学前教育评价管理机制建设研讨会丨幼儿园分会场及专题研讨

厦门市日光幼儿园瑞丽园区全园开放区域活动、创造性游戏、户外活动、集体教育活动等，让与会者充分感受师幼间平等、融洽的和谐氛围以及自由、自主、愉悦、创新的游戏精神。

园长吴巧云以《以课程审议促进幼儿园园本课程质量优化——日光幼儿园园本课程审议的思与行》为题，从基于园本课程的实践对于审议的概念内涵、现状剖析及实践运用进行汇报；谢佳洁老师、游睿轩老师分别以《儿童视角下的班本化课程评价——以中班主题课程神奇的桥梁”为例》《游戏评价印记：让幼儿的思维可视化》作了生动的案例分享。

厦门市第六幼儿园聚焦游戏现场，让孩子们在游戏中“唱主角”，同时向与会者开放“岳飞剧场”“龟兔赛跑”“沙坡尾美食节”“民间游戏大会”等主题游戏，感受到孩子们在游戏中专注投入、主动合作等方面的能力。

江旭琳园长作了题为《幼儿园课程质量监控内容与实践策略研究——以幼儿园“生命教育”课程为例 》专题汇报，具体介绍了幼儿园如何赋能教师倾听与观察、解读与思考，看见幼儿有意义的学习，捕捉、开展、推进幼儿生命成长的班本课程；林蔚嘉老师、徐翠翠老师分别为大家带来题为《儿童视角的游戏评价》《“迷你马拉松”游戏中的幼儿学习与发展评价》的评价案例分享。

厦门市华侨幼儿园首先围绕主题“自主游戏过程性评价”展开了专题汇报。园长作了题为《构建园本户外自主游戏过程性评价的实践与思考》的分享，两位教师分享了两个游戏案例，即《呀！踩到猫屎了》《“三进式”评价推进幼儿游戏发展的新样态 ——以“帐篷里的毕业派对”为例》。

汇报与分享结束后，与会者参观了园所环境，并对户外自主游戏进行现场观摩。

厦门市同安区洗墨池幼儿园的开放活动以“参观·讲解·分享·交流”为流程，首先让与会者园走进幼儿园各个角落，与孩子们展开亲密互动，观看丰富的户外自主游戏。

园长林少云作了题为《以环境促发展，以评价促提升》关于环境评价的专题汇报；刘晓莉老师从厕所这件小事说开去，围绕幼儿评星—改造开展主题活动；纪毓菲老师以《你好，中国字》主题活动美工墙改造为例，介绍班级环境评价策略。

厦门市集美区杏滨中心幼儿园向与会者开放了全园自主游戏，包括“野战营地”“童趣沙水”“多彩区域”“创意角游”等。

园长杜建香作了题为《构建幼儿园创造性游戏评价管理机制的实践探索》的汇报，介绍了幼儿园评价策略的“三个转向”、探索“三圈立体式”评价方法等实践内容；副园长丁薇分享了《“真”“活”“深”探角色游戏评价新样态——以大班海洋馆为例》，介绍了教师如何运用评价助推幼儿角色游戏；厦门市第十幼儿园的陈婷婷老师以《“三度评价”模型提升园本教研时效的探索与实践》为题，介绍幼儿园如何实施评价推动园本教研的开展。

最后是3场专题研讨，由中国学前教育研究会管理研究专委会副主任、福建省厦门市教育科学研究院教研员蔡蔚文担任主持。

领衔人：

杨冬梅（福建省厦门市教育科学研究院教研员。高级教师)）

发言者：

钟美玲（厦门市海沧实验幼儿园党支部书记、园长，高级教师）

沈玲（厦门市湖里实验幼儿园党支部书记、园长，高级教师）

田楠（厦门市翔安区大嶝中心幼儿园党支部书记、园长）

领衔人：

吴闻蕾（上海市黄浦区思南路幼儿园园长、特级教师、特级园长、正高级教师）

发言者：

曹湘瑜（上海市浦东新区东南幼儿园党支部书记、园长，高级教师）

施慧洁（上海市黄浦区城市花园幼儿园党支部书记、园长，高级教师）

领衔人：

彭琦凡（福建省幼儿教师培训中心主任、福建幼儿师范高等专科学校，教授）

发言者：

吴艳青（福建省南平市教师进修学院幼教负责人，正高级教师）

邹艳华（福建省顺昌县大干镇中心幼儿园副园长，二级教师）

最后，中国学前教育研究会学前教育管理研究专委会秘书长黄铮作大会总结。

为期两天的研讨会，包括2个主旨报告、7个专家报告、3个专题研讨、观摩5所优质园，会议形式多样，发言者以不同身份从不同视角聚焦主题，就学前教育评价管理及机制建设等展开了深入的学习和思考。

黄铮秘书长用四个关键词对本次研讨会作出总结：

首先，有高度——明辩方向。领导致辞和专家报告从国家发展战略的角度出发，强调学前教育在我国向教育强国迈进中的奠基作用，强调教育评价对提升学前教育质量的驱动作用。会议明确要通过变革育人方式，实现为党育才、为国育人，建设具有中国特色的现代化学前教育的终极目标。学前教育管理者不仅要将评价贯穿育德树人教育的全过程，更要通过对学前教育评价管理和机制的实践研究，推进学前教育的高质量发展。

其次，有深度——厘清思路。会议围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《深化新时代教育评价改革总体方案》等国家有关政策与文件展开深入学习，与会者加深了对“评价”的理解与认识，对如何”以改进为导向，以过程为重心，以内驱力为动力”“从以评代管到以评促建”，以及如何通过切实有效的评价管理机制建设发挥评价的驱动作用等展开了广泛探讨。当评价以优化、提升为导向，致力于去呈现好做的、相信能做的、鼓励做好的；当评价以推动儿童和教师发展为前提，评价就不再是冰冷、死板的条纲和标尺，更不应仅以问责的脸孔出现，评价将更具人性、情感和温度。

再次，有广度——探寻路径。本次会议内容和报告者来自不同省市，讨论交流的问题领域广泛，来自省域、区域、幼儿园、教师培训机构等报告人和研讨者等聚焦质量提升，以详实的案例介绍了各自在学前教育评价管理机制建设中开展的富有特色的实践经验，生动说明了各级学前教育管理者对学前教育评价工作的重视，以及对探寻适合本地实际的有效评价机制所作出的积极努力。

最后，有特点——负重前行。研讨会上来自不同地域、不同层面、不同理解维度介绍的实践案例，所呈现的实践成效，所分享的实践经验，甚或是问题与困惑等，均具有启迪性，且很好地体现了主办方组织本次会议的意图：注重建设、鼓励研讨。可见，唯有思考，才有表达，才有有效实践。先行者自将负重前行。