中国学前教育研究会教师发展专委会2022年年会暨第十三届全国学前教育专业高校研讨会圆满闭幕

12月4日中国学前教育研究会教师发展专委会2022年年会暨第十三届全国学前教育专业高校研讨会举办了分论坛研讨和闭幕式。

分论坛一：幼儿园教师师德师风建设

该论坛由广州大学教育学院叶平枝教授主持，河南南阳师范学院教育学院院长李辉教授、广东省外语艺术职业学院张莉教授担任点评人。共有7位专家分享了自己的研究。

中国教科院教师发展研究所所长、研究员易凌云老师报告题目为《新时代我国师德师风建设的举措与成效》，报告从师德师风建设的相关政策、重要举措、取得的成效以及当前师德师风建设中的主要问题和优化对策几个方面进行了探讨。

北京师范大学教育学部学前教育研究所冯婉桢副教授的报告题目为《学前教师专业伦理的特殊性》，报告提出了保护和促进儿童权利的完整实现是学前教育伦理建设的起点，保护学前儿童安全与健康是学前教师的首要责任，保证儿童的游戏和获得情感满足是学前教师特殊的责任，为家庭提供教育支持是学前教师的附加责任。

首都师范大学学前教育学院黄翯青副教授的报告题目为《幼儿教师的师德情感》。报告首先从道德情感和情绪体验角度介绍师德情感的内涵与成分；其次介绍了师德情感以建构性功能、整合性功能、转化性功能、动机性功能、保护性功能的方式和途径作用于学前教师；最后从“以情育德”的视角来探讨如何促进学前教师师德情感的发展。  

山东女子学院教育学院张根健副教授的报告题目为《职业幸福：幼儿园教师职业道德基本范畴解读》，报告阐释了幼儿园教师职业幸福的深刻内涵，提出了教师德性是教育幸福的源泉，教育幸福是师德建设的出发点和归宿，从心理资本理论等理论视角指出了幼儿园教师职业幸福感存在的主要问题并针对存在问题提出了策略建议。

浙江师范大学步社民教授的报告题目为《老师，您的价值感决定了您在游戏中的站位》，主要从“‘游戏中的站位问题’是什么”“游戏中的站位问题是专业问题还是师德问题”以及“对待价值站位问题我们应该怎么办”三个方面进行了分享。

首都师范大学学前教育学院刘莉老师的报告题目为《学前师范生师德培养体系的研究》，报告介绍了首都师范大学学前教育学院开展的师范生职前师德培养体系的构建情况，展示了首都师范大学学前教育学院职前师德体系的构建现状。

浙江师范大学儿童发展与教育学院甘剑梅副教授的报告题目为《责任伦理视域下幼儿园教师伦理决策研究》。从教师伦理视角开展了对幼儿教师师德的研究。

分论坛二：本科学前师范专业建设

该论坛由浙江师范大学儿童发展与教育学院院长朱宗顺教授主持，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授，安徽合肥师范学院院长方东玲教授担任点评人。共有8位老师分享了自己的研究成果。

首都师范大学学前教育学院副院长于开莲教授的报告题目为《强师计划背景下高质量幼儿园教师培养路径》，报告分析了当前幼儿园教师培养面临的问题，从培养方向、培养模式、课程与教学等多方面探寻高质量幼儿园教师培养的可能路径。

 广西师范大学学前教育专业负责人蒋忠心主任的报告题目为《民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践》，报告针对民族地区学前教育专业人才培养亟需解决的问题，提出对接需求导向，重塑培养定位；融通理论实践，深化课程改革；贯通职前职后，优化育人机制的“三步走”解决方案。

四川师范大学学前教育系主任侯海凤教授的报告题目为《以儿童视角为突破口的“研究×实践”型一流学前专业人才培养体系的探索与实践》，报告从理念、内涵、培养目标、课程体系等方面介绍了以儿童视角为突破口的“研究×实践”型一流学前专业人才培养体系。

安徽合肥师范学院教科院胡连峰教授的报告题目为《学前师范生师德养成支持路径探索》，报告提出了包含观念、教学、活动、人力、制度五个方面的学前师范生师德养成的支持理念，展示了从学生学术、实践能力发展出发，以幼儿园挂职锻炼，教师引领示范为指导的支持实践策略。

安徽师范大学张更立教授的报告题目为《质量导向的学前教育本科专业人才培养体系建设思与行》，报告提出了通过科学的人才培养方案、模式，多学科的师资队伍结构和健全的质量保障体系进行学前本科人才培养体系建设。

黑龙江大庆师范学院学前教育学院张晓梅院长的报告题目为《“产出导向”与“反向设计”：专业认证激发下理论与实践的双向突围》，报告基于产出导向，分析专业发展中的“新”问题，梳理在专业认证“反向设计”下，通过对毕业生发展成效的调研分析和“书院制”人才培养模式改革，进行了理论与实践探索。

浙江师范大学儿童发展与教育学院院长助理、系主任刘宝根副教授的报告题目为《全域融通：卓越学前教育专业人才培养模式的创新与实践》，报告围绕育人目标、内容体系、育人方式、质量评价几个方面介绍了卓越学前教育专业人才培养模式，从育人理念、育人路径、育人机制三方面提出对卓越学前教育专业人才培养的思考。

云南昆明学院学前与特殊教育学院院长唐敏教授的报告题目为《“政-校-园”协同，学前融合教育人才培养模式改革与实践》，报告从政府支持、园所接纳、未设专业、师资匮乏的现状说明学前融合教育师资培养的必要性，提出了围绕核心素养、课程体系、协同平台三方面的改革举措，从校内应用、社会影响两个角度展示改革成果。

分论坛三：高职高专学前专业建设

该论坛由山东女子学院教育学院张根健教授主持，由贵州贵阳幼儿师范高等专科学校贺永琴教授和广东江门幼儿师范高等专科学校学前与特殊教育学院院长雷红云教授进行点评，共有7位专家做了精彩的专题汇报。

江苏徐州幼儿师范高等专科学校学前与特殊教育学院院长王清风教授的报告题目为《课程筑基 美育涵养 力践笃行——专业认证背景下幼师生师德养成体系的构建与实践》，主要从构建幼师生立体化师德养成体系的意义、举措、创新与成效四个方面进行分享。

福建幼儿师范高等专科学校学前教育学院院长吴丽芳教授的报告题目为《深化新时代教师教育改革，推进学前专业内涵式发展——教育部专科院校打样 学前专业师范类二级认证体会与反思》，报告主要从发展历程与基本情况、专业定位与培养目标、建设举措与主要成效、存在问题与改进措施这四个方面进行了分享。

贵州贵阳幼儿师范高等专科学校学前系主任杨丽教授的报告题目为《基于师范专业认证背景下的学前教育专业课程体系设计与开发》。报告基于贵州省学前教育发展现状，分析目前课程体系存在的问题，提出了反向设计、正向实施的工作思路。

重庆幼儿师范高等专科学校教务处处长肖幸教授的报告题目为《师范专业认证背景下乡村卓越幼师U-G-K协同培养模式改革》。报告从顶层设计入手，开展了专业认证背景下乡村卓越幼师UGK协同培养模式改革的探索。

四川成都师范学院文颐教授的报告题目为《“基础、定向、拓展”婴幼儿照护人才培养的思考与探索》，报告结合成都师范学院实际，介绍了如何大力推进托育服务人才的培养培训，以及托育服务专业人才培养方案中如何规范课程设置。

浙江金华职业技术学院赵青教授的报告题目是《基于深度产教融合托育人才培养的探索与实践》，报告从2020年教育部新修订的中高职托育类相关专业、上海市托育的发展与变化、婴幼儿照护服务模式三方面分析婴幼儿照护类专业与托育行业的现状，指出婴幼儿照护类专业产教融合的主要路径有“四对接三融合”。

浙江省宁波卫生职业技术学院公共服务与管理学院院长、副教授吴美蓉的报告题目是《婴幼儿托育专业的培养定位与课程建设》。报告介绍了婴幼儿托育专业中的中职、高职专科、高职本科专业的培养与定位，须先通过广泛调研，基于调研结果将典型工作任务转化为知识能力结构，再转化至学习领域，最后构架课程体系。

分论坛四：幼儿园教师领导力与专业共同体建设

该论坛由首都师范大学学前教育学院夏婧副教授主持，由北京师范大学学前教育研究所杜继纲副教授和华东师范大学学前与特殊教育学院苏雪云副教授点评，共有7位专家做了精彩的专题报告。

广州大学教育学院张丽敏副教授的报告题目为《基于课程的幼儿园教师专业学习共同体量表（CBPLC scale）的修订与应用》。报告基于课程的目标、内容、设计、实施、评价来展开架构，提出基于课程的专业共同体，通过研制新编量表展开调查，进一步增强教师自我效能感，促进幼儿教师的专业发展。

北京师范大学教育科技中心王默讲师的报告题目为《权利距离在幼儿园教师领导力的作用》。报告介绍了在幼儿园中权利距离通过影响教师参与课程的决策从而影响课程自主性，基于研究结果鼓励所有幼儿教师要主动赋予自身领导力，积极、主动参与幼儿园决策、教研，建立“自下而上”的教研课程改革模式。

广东深圳罗湖区清秀幼教集团教研部部长孙树志的报告题目为《集团化幼儿园过程性质量监测驱动教师专业觉醒与发展》。报告介绍了教师专业觉醒与发展的现状、集团化幼儿园过程质量监测、质量监测驱动教师专业觉醒、教师专业发展共同体构建四个方面的内容。

首都师范大学学前教育学院李相禹讲师的报告题目为《幼儿教师游戏实践性知识研究——初步的研究发现》。研究采用质性研究的方式探讨了幼儿教师游戏实践性知识的构成内容和影响因素。

首都师范大学学前教育学院刘天子讲师的报告题目为《幼儿园教师专业发展的制约：实证视角下普惠性民办幼儿园教师工资水平研究》。报告从幼儿园教师工资水平入手，介绍了幼儿园教师工资的重要性、劳动力市场的信号理论、普惠园教师工资研究、研究的理论拓展与现实对照四个方面。

河北保定市青年路幼儿园党总书记张春炬的报告题目为《教师专业发展共同体的实践与思考》。报告介绍了基于教师专业发展共同体创建的名师（园长）工作室，同时介绍了名师工作室的运行策略。

首都师范大学学前教育学院房斐讲师的报告题目为《发掘与融合——幼儿园准教师的美术专业素养培养》。本报告从“用户画像”、“内涵外延”“教育路径”三个方面详细介绍了如何发掘、培养幼儿园准教师的美术专业素养。

分论坛五：乡村幼儿园教师专业发展

该论坛由河南大学教育学院副院长岳亚平教授主持，重庆师范大学教育科学学院副院长魏勇刚教授，新疆师范大学教育科学学院副院长闵兰斌教授点评，共有7位专家做了精彩的专题报告。

东北师范大学教育学部学前教育学院院长王萍教授的报告题目为《农村幼儿园教师情绪劳动的研究》。报告从情绪劳动三个维度出发，探讨了农村幼儿园教师情绪劳动总体情况以及农村幼儿园教师情绪劳动影响因素等问题。

陕西师范大学教育学部程秀兰教授的报告题目为《西部农村幼儿园教师社会情感能力对职业倦怠的影响：基于中介和调节效应分析》。报告从西部农村幼儿园教师职业倦怠影响机制展开研究，阐述了社会情感能力对职业倦怠的负向预测，教师自我效能感和教师工作满意度在社会情感能力和职业倦怠中的中介作用，以及自我效能感和工作满意度在社会情感能力对职业倦怠的影响中起到链式中介效应。

沈阳师范大学学前与初等教育学院李文辉副教授报告的题目为《乡村新生代幼儿园教师身份建构现状》。报告聚焦新生代九零后乡村幼儿园教师这个特殊人群，关注了乡村幼儿园教师专业身份的建构。

河南大学教育学院副院长岳亚平教授的报告题目为《城乡幼儿园教师工作满意度差异的比较研究》。报告通过对城乡幼儿园教师工作满意度差异进行比较，探索了产生差异的多方面影响因素。

重庆师范大学魏勇刚教授的报告题目为《家庭工作冲突对“一村一幼”教师情绪劳动的影响》，报告呈现了在四川凉山州实施的“一村一幼”化背景下，家庭工作冲突对教师情绪劳动的影响。

江苏第二师范学院田燕教授的报告题目为《乡村振兴背景下幼儿园教师乡村文化认同及其优化路径研究》，报告采用了问卷调查法对三省六市的乡村幼儿园教师发放自编问卷“乡村幼儿园教师乡村文化认同的调查问卷”，从认同主体、认同中介、认同客体提出对文化认同优化路径的思考。 

首都师范大学学前教育学院张首文副教授的报告题目为《教育精准扶贫视域下基于FGUK模式乡村幼儿教师专业发展的路径探索——以西南民族地区为例》。报告介绍了乡村教师专业发展有效的培训指导和健全的专业发展支持体系，指出了公益组织参与乡村幼儿教师专业发展已成为一种新型的教师教育公益形式，构建多方协调的FGUK模式。

分论坛六：幼儿园区域联合教研

该论坛由南京师范大学教育科学学院副教授王玲艳主持，由江西省教育厅教学教材研究室学前教育教研员卢筱红和北京市西城区教育研修学院学前部主任陈立点评，共有4位专家做了精彩的专题汇报，2位教师共同开展了联合教研活动。

北京市朝阳区教育科学研究院学前教育研究员尹荣老师的报告题目为《优化“幼儿研究与支持”的循证教研实践》。从循证主体、教研设计、教研实施三个部分介绍了循证教研实践的具体内容。

江西省教育厅教学教材研究室学前教育研究员卢筱红老师的报告题目为《创新教研方式 促进学前教育高质量发展》。报告以“幼儿游戏行为观察的方法与技巧”主题教研为例，分享了江西省高质量的、能够促进学前教育发展的教研工作实践。

厦门市教育科学研究院幼教研究员杨冬梅老师的报告题目为《班级教研：教师观察与儿童发展之间的重要中介》。报告提出以班级为基点的课程建设需要教师具备“通过观察来教”的专业自觉和专业能力，基于班级“真问题”开展班级教研。

江苏省南京市鹤琴幼儿园保教主任林琳老师的报告题目为《通过“活教研”促进教师成长》。报告介绍了教研、课程、教师三者之间的关系，分享了鹤琴幼儿园的活教研目的、活教研文化以及立体式园本教研体系。

教研工作坊由北京市西城区教育研修学院附属幼儿园汪京莉园长和北京市西城区教育研修学院附属幼儿园保教主任武秀文老师两位老师共同进行汇报，报告的题目为《从真问题出发，做有质量可落地的园本教研》。

分论坛七：师幼互动

该论坛由北京市教育科学研究院早期教育研究所副研究员廖丽英老师主持。来自湖南长沙师范学院研究院的皮军功老师和宁夏教育厅教学研究室研究员张洁老师进行了点评，共有7位专家做了精彩的专题报告。

首都师范大学学前教育学院副院长王异芳教授带来了题目为《基于问题分享的整合式学习》的报告。报告以问题分享为线索，指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，带领听众从寻找理想和现实之间的问题差距入手，再探其本源，指出儿童问题的重要价值——是高质量师幼互动的引擎。

东北师范大学吴琼副教授的报告题目为《师幼互动质量的内涵解析与提升策略》。报告解析了师幼互动质量的内涵，提出了师幼互动质量提升的策略。

北京市第一幼儿园马歌老师报告了《基于CLASS的高质量师幼互动研究》。本报告是基于该幼儿园彭迎春园长对CLASS的多年研究，研究通过测评数据加上案例分析从而掌握现状的方式进行。通过不断发现问题，化繁为简，阶梯培养等方式探索“师幼同频”的区域游戏指导来促进师幼互动。

北京教育科学研究院高级教师刘丽的报告题目为《做一名专业的幼儿教师》。该报告以丽莲.凯兹书中的假想案例为切入点，带领听众思考如何做一个专业的幼儿教师，再结合目前师幼互动中的常见问题举例来反思现状，引人深思。

北京市北海幼儿园副园长王鑫老师的报告题目为《师幼互动支持儿童自主发展的实践探索》。该报告介绍了师幼互动与幼儿自主发展理念、师幼互动如何支持儿童自主发展、教师在师幼互动研究中收获哪些成长三个方面的内容。

深圳市罗湖区清秀幼儿园园长郭琼老师报告的题目为《师幼互动培养儿童自主性的园本实践》。郭琼老师以本园所的实践出发从思考、行动、成长三个部分进行了分享。

陕西西安文理学院学前教育学院实践教学中心主任杨琼报告的题目为《识别有效互动技能，赋能儿童认知发展——以积木游戏与早期数学能力发展为例》。杨琼主任以积木游戏与早期数学能力发展为切入点，将理论与实践相结合，为大家呈现了一场学术与实践案例相结合的精彩汇报。

分论坛八：研究生论坛

该论坛由国家开放大学教育教学部副教授张凤主持，由福建师范大学学前教育系主任、教授吴荔红老师和首都师范大学学前教育学院副院长、副教授刘昊老师点评，共有9位研究生做了精彩的专题报告。

广州大学教育学院博士研究生丘苑的报告题目为《家庭社会经济地位对学前教育专业大学生学习投入影响：父母自主支持的中介和心理资本的调节》。报告介绍了家庭社会经济地位对学习投入的影响，揭示了父母自主支持的中介作用以及心理资本是否调节这一中介过程，以及家庭社会经济地位如何影响学习投入。

浙江师范大学儿童发展与教育学院硕士研究生陈苁的报告题目为《农村幼儿园教师乡村文化回应能力的调查与思考》。报告介绍了农村幼儿园教师乡村文化回应能力的现状，扎根个案，并结合理论和实践提出相关建议。

首都师范大学学前教育学院硕士研究生徐婧涵的报告题目为《学前教育专业大学生职业价值观与专业承诺的关系研究》。报告介绍了当前学前教育专业大学生的专业承诺水平、职业价值观的现状、以及职业价值观与专业承诺之间的关系。

华东师范大学教育学部学前教育系硕士研究生彭晓梅的报告题目为《教师在儿童社会情绪能力发展中的角色定位》。报告介绍了教师对儿童社会情绪发展的直接影响和间接影响。

沈阳师范大学学前与初等教育学院硕士研究生周晨晨的报告题目为《工作特征影响幼儿园教师离职倾向的JD-R模型建构——基于CMA2.0工具的Meta分析》。报告介绍了幼儿园教师离职倾向的JD-R模型的构建过程以及相关研究成果。

首都师范大学学前教育学院硕士研究生丁月的报告题目为《学习共同体视角下幼儿园教师专业学习活动研究》。报告通过个案研究了不同类型的教师专业学习活动的现状与特点，存在的问题及影响因素，从管理层面、园所层面、社会层面等对幼儿教师专业学习活动提出了对策建议。

浙江师范大学儿童发展与教育学院硕士研究生李苗苗的报告题目为《乡村幼儿园教师场域特征与留任关系研究》。报告基于场域理论，介绍了从经济资本、文化资本和社会资本三个维度考察乡村幼儿园教师在家庭场域、幼儿园场域以及乡村社会场域中具体的行为实践。

北京师范大学教育学部学前教育研究所硕士研究生宗心怡的报告题目为《1959-1965年北京<幼儿教育广播讲座讲稿>话语—历史（DHA）分析》。报告从话语主题、话语表达、话语策略三个方面对1959-1965年特殊历史时期下北京幼儿园教育广播讲座讲稿进行了分析。

河南大学教育学部硕士研究生张国玉、未灿的报告题目为《包容性领导对幼儿园教师离职倾向的影响研究》。报告分析了包容性领导与幼儿园教师离职倾向之间的相关性，探讨了包容性领导对幼儿园教师离职倾向的预测作用，并提出了相应的建议。

闭幕式

12月4日下午，中国学前教育研究会教师发展专委会2022年年会暨第十三届全国学前教育专业高校研讨会闭幕式，由山东女子学院张根健教授主持。

首先，线上观摩首都师范大学学前教育学院实训室。之后，叶平枝教授对《以爱之名——幼儿教师师德故事优秀案例》系列丛书的征稿与出版活动进行了具体说明。各分论坛派代表汇报交流研讨情况。年会承办单位代表首都师范大学夏婧副教授，与2024年年会暨第十四全国学前教育专业高校研讨会承办单位河南大学代表岳亚平教授交接会旗。

最后，中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任张根健教授致大会闭幕辞。他用三句话概括了本年度研讨会的特点：第一句话，重要而及时。党的二十大做出实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑的重大部署，和办好人民满意的教育的各项要求，本次年会作为中国学前教育研究会年度收官之作，适值落实《“十四五”学前教育发展提升行动计划》起步之年，非常有必要，非常及时。第二句话，全面而突出。本次会议准备充分，研讨方式多样。会议邀请了朱旭东教授、蔡春教授、康丽颖教授等教师教育领域重量级专家，他们多年的研究成果为我们开拓了研究视野。设立了八个分论坛分主题研讨教师专业发展问题，通过线上形式云观摩首都师范大学学前教育学院实训室。研讨会紧紧围绕学前教师教育体系的构建和质量提升这一时代主题，认真探讨了新时代中国特色的现代化学前教师教育体系的构建和高质量学前教育人才培养的途径和方法，积极回应了新时代国家发展的战略对我们学前教师教育提出的重大需求。第三句话，回溯而前瞻。会议继承专委会优良学术传统，从多角度总结和交流本专科专业建设成功经验，对幼儿园教师教育中的育人理念、办学模式、教学质量进行了有效反思，找到了高质量发展的坐标和着力点。

中国学前教育研究会教师发展专委会2022年年会暨第十三届全国学前教育专业高校研讨会在首都师范大学圆满闭幕，让我们2024年相约河南大学！