2019年09月17日 星期二
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中国学前教育研究会“十三五”课题结题培训会圆满落幕

发布日期:2019年08月26日


817上午,无锡市实验幼儿园特级教师秦璞副园长进行了“共绘成长地图:幼儿经历学习的理论与实践”的幼儿园课题交流发言

 

秦园长指出,经历学习是幼儿在日常生活中,在亲历事件的过程中体验情感积累知识经验习得技能、发展能力的身心合一的综合性学习过程。经历学习幼儿的生活高度相容,幼儿身心协同参与的一次有意义的生活历程,其间自然的融入各种复杂而有意义的学习,蕴涵多种学习经验。幼儿经历学习具有真实情景、整体融合、协作对话、自主表达等实践特点。幼儿园应当为幼儿提供丰富和有价值的经历学习机会,使幼儿的生活学习更有质量。资源的丰富程度影响着幼儿经历学习质量,适宜有效的资源能让幼儿的经历更充分。为了更好地做好经历学习,一要发掘本源性问题开展有价值的研究;二要把握前沿理论,持续引领和滋养园本研究是园本研究要有历史性和持续性。

接下来中共湖南省委机关新湘幼儿王茜院长做了幼儿同伴冲突应对策略研究的课题交流发言

 

王院长指出,冲突行为是孩子之间经常发生的一种社会互动形式冲突中能够反映出幼儿的气质、性格、教养环境和态度、兴趣爱好倾向、自我认知水平、情绪管理能力、人际沟通方式等,但教师往往缺乏有效应对幼儿同伴冲突的策略幼儿园引入了美国高瞻课程中的儿童冲突解决六步法,并在园所实践研究的基础上把它融合为更易操作的冲突解决三步法。第一步,接纳幼儿情绪情感。要鼓励幼儿表达他们强烈的感情,给予他们所需的时间,使他们的情感能够被人所知,这一步有助于解决冲突问题的安全开始。第二步收集信息,重述问题。请幼儿自己说出刚刚发生了什么?你想要什么,而不是直接做价值判断或者直接给出冲突解决的意见一步是帮助孩子看见的过程,通过倾听和重述帮助孩子了解自己真正的想法,并勇敢表达。第三步,沟通协商,达成共识。这一步主要是让孩子通过自己沟通协商,找到解决问题的办法。

817下午,北京市东华门幼儿园彭迎春园长做了依托CLASS提升新手教师师幼互动质量研究课题交流发言。

 

彭园长指出,班级互动评估系统是一套以促进教师专业发展、改善师幼互动质量为目的开发的师幼互动评估工具。该研究旨在利用班级互动评估系统探索新手教师师幼互动行为的特点、现状以及适宜的干预手段。研究发现,新手教师存在主要问题包括:对幼儿需求缺乏灵活关注,行为管理缺乏前瞻性,生活和游戏中的语言教育重视不够等。新手教师师幼互动质量受到教师、儿童和教育环境等多方面因素的共同作用。针对新手教师在师幼互动中的实践困境和矛盾冲突特点,课题组探索出了一套基于CLASS促进新手教师专业成长的干预方案。一要以教师需求为中心构筑CLASS资源平台,从而支持新教师的系统学习;二要以CLASS指标为框架,创设有挑战的问题情境,积极鼓励新教师开展微研究;三要唤醒新手教师沉睡自我意识,在实践反思中更新个人理念;四创设与CLASS标准相符的管理环境,鼓励新教师的探索与实践。

接下来,上海市徐汇区紫薇实验幼儿园张爱莲园长做了基于儿童生活世界的幼儿生命教育课程构建与实施课题交流发言。

 

张园长指出,幼儿生命教育是在遵循幼儿生命特征和成长规律的基础上,引导幼儿认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命,从而提高幼儿生存技能、生活质量、生命价值的教育。幼儿园在大教育观的指引下,确立了多彩生命,幸福启航生命教育课程宗旨,确定了尊重生命,生态育人,多元发展生命课程教育理念,培养健康(生命底色)自信(生命本色)、友爱生命暖色)快乐(生命亮色)的多彩儿童为核心目标。在此基础上,按照认识、保护、热爱、尊重的生命内容维度,对自己、他人、动植物和环境的对象维度,小班、中班、大班的年龄维度,纵横交织地构建起了幼儿多彩生命教育课程体系。保障生命教育的整体推进,幼儿园构建了主体交互、过程相的幼儿生命教育整体实施框架,形成了包括家校深度合作、浸润式环境创设、教科研融合、教师生命教育素质提升等机制,从管理制度、部门重组、空间布局、形象标识、师资发展等各维度保障,整体推进,实现了不同生命教育主体之间的良性互动。

818上午,北京师范大学学前教育研究所杜继副所长做了“幼儿园教育科研论文撰写”的主旨讲座。

 

杜教授认为,幼儿园教科研不同于其他科研,必须要立足实践研究,他认为专业发展促进者与教师的合作更有利于创新性研究与实践,所以研究者要从对他人研究转为与他人一起研究。杜继刚教授深度剖析了不同社会身份与角色对“知识”、“学说”和“假说”的倾向性理解,以及不同年龄与身份的学前工作者对“教学论”的理解,帮助教师更好地理解如何科学地做研究。他认为科学研究除了科学的理论来源还离不开幼儿园的案例和教育叙事等碎片化的东西,所以经验碎片问题是一个需要一直关注的问题,教科研要把这些碎片化的问题经过科学理论的加工变为有价值的研究。杜继刚教授还指出:理论和实践的价值在于“互为”,实践话语与理论话语之间要有一个结合度,一线教师与研究者要成为一个平等的关系,这是研究的良好氛围。但要真正达成这一关系,要先在理论和实践之间架一座桥,一步步去完成。杜教授的讲座强调实践和理论有机结合的重要性,研究要立足于实践,科学有创新的研究结果也要填充到理论当中,达到真正的科学研究的目的。

接下来,江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所张晖副所长做了中国学前教育研究会十三五立项课题结题工作要求及结题报告撰写主旨讲座。

 

所长讲解了课题结题的具体要求及流程等申报课题的注意事项,结合幼儿园结题报告分析指出:研究的工作报告是幼儿园(课题单位)从管理的角度总结围绕研究工作的相关教科研管理制度、人员安排、研究计划的落实等。幼儿园的结题报告不要强调写法上的“高明科学”,用最简单朴实的文字也能写出幼儿园踏踏实实做的研究。张老师结合部分幼儿园撰写的研究报告讲解了研究报告一般包括四个部分:介绍课题研究的缘起、研究目标、研究内容;课题研究的过程,运用何种研究方法分别研究了哪些问题,是如何研究的;研究的结论与成果以及研究的不足及下一步要研究的问题。最后,张老师鼓励幼儿园做真研究,要立足于幼儿园本身特点,不要夸大和虚化课题,立足于实践和需要做适合自己的研究。

(文:高丙成)