2018年11月21日 星期三
位置: 中国学前教育研究会 > 学会工作展示

大会分论坛报道:《新时代幼儿园教师的专业伦理与师德建设》等

发布日期:2018年10月17日

 

分论坛一:新时代幼儿园教师的专业伦理与师德建设

该分论坛由贵阳幼儿师范高等专科学校贺永琴校长、南京师范大学王海英教授主持。 

 

《幼儿园教师的师德现状与问题分析》

河南大学岳亚平教授(广州大学叶平枝教授代发言)进行主题为“幼儿园教师的师德现状与问题分析”报告分享。报告对《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出的“幼儿为本,师德为先”的基本理念进行阐释,并指出不能用个案来概括幼儿园教师师德的真实样貌。其分享的研究从幼儿园教师对待儿童、对待他人、对待自身、对待一日活动的四个维度进行调查。最后,从意识形态、职业认同、家园关系、规范程度四个方面进行问题总结,并提出相应对策。

 

《优秀幼儿园教师专业精神的扎根理论研究》

首都师范大学学前教育学院夏婧博士与研究生张晓分享了主题为“优秀幼儿园教师专业精神的扎根理论研究”的专题报告。该报告提出优秀教师要思考自身的专业精神特征及其影响因素,并指出优秀教师有严大于爱、敬业度高、具有使命感三个特征,并分享了促进和阻碍优秀教师专业精神养成的两大因素。该报告通过对比、归纳相关优秀幼儿园教师的资料,提炼出优秀幼儿园教师专业精神的特征及其影响因素,指出优秀幼儿园教师在工作中表现出专业的爱、敬业度高、使命感和成就感高这四个特征,同时提出促进和阻碍专业精神深化的影响因素,如教师赋权、共在之力,榜样失真和教师负担重。

 

《基于教师专业化发展的幼儿园教师职业道德评价研究》

沈阳师范大学秦旭芳教授分享了主题为“基于教师专业化发展的幼儿园教师职业道德评价研究”的专题报告。秦旭芳教授结合《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园道德评价现状的总体状况进行了分析,并对不同教龄学历、年龄的差异进行对比研究,最后提出幼儿园道德评价方式应贴近实际、注重差异化评价管理、合理分配以提升成员间专业化知识培训。

 

《失范止于‘知’者——剖析幼儿园教师不适宜行为传播的原起行灭》

山东省平原师范学校左晓玲老师做题为“失范止于‘知’者——剖析幼儿园教师不适宜行为传播的原起行灭”的主题分享。她从近些年来有关幼儿教师“虐童”事件的背景、在大众传播学发展下产生的教师形象相悖的“新鲜感”、社会舆论的参与感、群体间的不信任感等方面事件产生原因及解决措施进行分享。

 

《立足三个维度,构建践知践行的师德建设体系》

天津市宝坻区景苑幼儿园史云杰园长与苏云娜老师做了题为“立足三个维度,构建践知践行的师德建设体系”的主题分享。主要从幼儿园管理者的角度分享一些幼儿园一线工作的经验,强调文化建设与师德建设并轨同行,追求反身内省和道德自律;提倡评价查摆与制度保障相辅相成,注重行为践行和常态机制建设。

 

《教师眼中的幼儿“问题行为”研究》

北京师范大学研究生吴霓雯做题为“教师严重的幼儿‘问题行为’研究”的主题分享。她从报告中问题的提出到结果与分析,全面地对教师眼中的“问题行为”类型、标准、产生原因、恰当策略进行深度剖析,并总结出教师对幼儿问题行为的认识还有待深入,应树立正确的问题行为观念、科学儿童观,形成理性认识,提升专业素养。

 

分论坛二:新时代幼儿园教师专业发展、挑战与机遇

该论坛由江苏第二师范学院学前教育学院尹坚勤教授和中国学前教育研究会教师发展专业委员会委员、中国福利会信息与研究中心的严晓波老师主持。

 

 

《全国幼儿园教师教育满意度调查报告》

中国教育科学研究院基础教育研究所易凌云教授分享了2017全国幼儿园教师教育满意度调查报告”。易凌云教授从调查背景、主要结果和对策建议三个方面依次进行汇报。调查表明教师对学前教育工作总体比较满意,其中对园所管理方面的满意度最高;教师对学前教育满意度的地区差异明显,中部地区教师的满意度最高;从园所类型来看,民办园教师对学前教育的满意度最高;学历越高的教师对教育的期待越高,教育总体满意度越低;教师的性别、教龄、月收入等因素对总体满意度没有显著影响经济发展水平与教师的满意度没有显著相关教师满意度最高的方面是幼儿、同事以及家长的人际关系,满意度最低的方面是工资待遇和工作压力。

 

《游戏课程化背景下的教师专业成长》

浙江师范大学杭州幼儿师范学院步社民教授做“游戏课程化背景下的教师专业成长”的专题报告。报告内容主要分为游戏课程化的内涵、专业成长的意蕴、教师在游戏课程化中的专业成长三部分。步社民教授以生活课程“核桃变礼物”为例,强调课程要从游戏中来到游戏中去,从生活中来到生活中去。最后,报告以一首由一线幼儿园教师演唱的《幼儿园教师之歌》结束。

 

《江苏省学前教育专业本科毕业生入职准备现状研究》

南通大学的吉兆麟老师与江苏商贸职业学院的胡圣兰老师做题为“江苏省学前教育专业本科毕业生入职准备现状研究”的主题分享。吉兆麟老师从研究缘起、核心概念界定、调查方法以及结论与研究分析等方面展开报告,为大家条理清晰地分析了江苏省学前教育专业本科毕业生入职准备的现状。

 

《依托游戏研修,探索支持教师专业发展的策略》

北京市东城区教师研修中心闫化宇老师做了题为“依托游戏研修,探索支持教师专业发展的策略”的主题分享,报告从分析教师,研修结合,设计课程;把握“游戏”中研修员的几个角色;依托现场的研讨,让教师收获“鱼”和“渔”几个层面展开,指出要寻找引发教师们碰撞和深入思考的问题,收获实践策略。

 

《困顿与突围,坎坷的专业发展之路——对一位幼儿园新教师的深入访谈分析》

江苏大学李晓波老师、研究生许游做了题为“困顿与突围,坎坷的专业发展之路——对一位幼儿园新教师的深入访谈分析”的主题分享。许游从研究的方法与对象、结果与分析以及讨论与展望三个方面进行汇报,他指出现在的知识体系过于细碎,强调教研系统化,展现了年轻新锐教师力量。

 

《幼儿园教师的专业发展 、挑战与机遇》

首都师范大学研究生赵雅莉做了“幼儿园教师的专业发展 、挑战与机遇”的主题分享,内容分为由职业倦怠到教师的专业性、由专业挑战与实际落差到教师的职前培训实践以及由“虐童”现象到教师的核心专业素养等几个方面。最后,赵雅莉同学结合安吉课程谈了自己所得的启示,指出要尊重儿童、理解儿童,也希望大家都能走进孩子的内心。

《基于幼教集团教育质量管理的“SET”教师专业发展机制》

成都金苹果学前教育集团的教育总监周予行以“基于幼教集团教育质量管理的“SET”教师专业发展机制”做主题分享,并通过分析构建教师专业发展机制是教育质量管理的关键要素,建设富有生态化的教师专业发展机制等方面内容,为大家分享点滴经验。

 

分论坛三:新时代学前教育专业建设与人才培养质量保障

该论坛由四川师范大学鄢超云教授与天津师范大学韩映红教授主持。 

 

《教育智慧导向的学前师范教育改革》

广州大学的叶平枝教授做了题为“教育智慧导向的学前师范教育改革”的专题报告。叶平枝教授以当前学前教育专业的师范生知识和技能二者出现的五个问题,引出对学前师范教育改革的反思,并针对这些问题开始讲解自己的观点与意见。叶平枝教授讲到了“对于学前教育师范生而言,‘知’是‘行’的基础,在实践中理解理论,应用理论,修正理论,这是‘理论实践化’的过程”,叶平枝教授的专题报告内容充实,主题贴切当前学前教育的主要问题,现场学术氛围十分浓厚。分享过后,与会成员向叶平枝教授进行提问和交流。

 

《美国本科学前教育专业实习平角标准特点及启示》

首都师范大学的于开莲教授与研究生宋鹏雁做了题为“美国本科学前教育专业实习平角标准特点及启示”的主题报告。宋鹏雁同学提到,学前教育专业本科生的实习是职前教师培养其实践能力的重要途径,也是本科生理论联系实践的重要纽带。因此,实习评价标准具有非常重要的意义。主题报告以专业的角度向大家分析了这种实习评价标准的差异性和独特性,并与大家分享了构建我国本科学前教育实习评价标准的启示。

《专业认证标准下的高校学前人才培训模式探讨》

长春师范大学教育学院的赵慧君院长和研究生时英恺做了题为“专业认证标准下的高校学前人才培训模式探讨”的主题分享。由于《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的出台,使高校的人才培养模式成为了热门话题,时英恺同学在本次会议上对学前教育专业认证标准及专业认证下的学前人才培养模式展开了分析,并以一个学生的角度阐述了自己对于专业认证的看法。

 

《学前教育本科专业实践课程实施的问题与对策》

景德镇学院夏小红副教授做了题为“学前教育本科专业实践课程实施的问题与对策”的主题分享。夏小红副教授用“三大标准”、“现状对标”、“改进建议”这三个方面分析了实践在学前教育师范生身上的重要作用,并提出在学前教育本科专业实践课程实施这一方面的宝贵建议。

 

《以职业素养为本位的高职学前教育课程建构理路》

眉山职业技术学院的王其红与徐雪老师做了题为“以职业素养为本位的高职学前教育课程建构理路”的主题分享。两位老师带大家从高职的角度来看待学前教育的课程,系统地阐明了高职院校学前教育的课程建构理路。

 

《学前教育专业实习生心理授权与留职意向的关系研究》

沈阳师范大学学前与初等教育学院的金芳老师做了题为“学前教育专业实习生心理授权与留职意向的关系研究”的主题分享。金芳老师为大家介绍了有关授权与留职意向的相关研究,并从多个层面提出相应的对策建议。


分论坛四:“互联网+教育”与新时代学前教师教育变革

该论坛由浙江师范大学杭州幼儿师范学院朱宗顺教授与宁夏幼儿师范高等专科学校蒲建武老师主持。 

 

《学前教育专业在线开放课程与新形态教材建设的时间及认识》

全国教师教育课程资源专家委员会魏振水与肖东民老师进行了题为“学前教育专业在线开放课程与新形态教材建设的时间及认识”的主题报告。报告从新时代教师队伍建设的新使命、新时代教材及课程资源建设新认识,新时代教材及课程资源建设新实践这三方面进行汇报,并由习总书记讲话和国家相关政策推出新使命,由“十三五”推出7项新认识。主题报告提出应大力推进在线开放课程建设与应用,教材变学材这两项新实践。这次变革也推动了教师教育,进而应深入卓越教师培养新形态教材建设。

 

0-3岁婴幼儿早期教养人员专业标准的结构验证》

陕西师范大学学院博士生张根健做了题为0-3岁婴幼儿早期教养人员专业标准的结构验证”的主题分享。张根健老师从背景介绍、标准内容结构探索,讨论与建议这三方面进行汇报。首先他根据两个现实现象推出专业人才培养培训缺乏标准依据并进行模型检验,结果经检验表明二阶三因素一阶十二因素模型最优,形成“0-3岁早期教养人员专业标准(建议稿)”,该标准由3个维度,12个领域,46个项目组成。由此他进行了讨论与建议。

 

《高师学前教育专业学生核心素养的构成及特点研究》

沈阳师范大学学前与初等教育学院刘彦华教授与研究生刘胜男做了题为“高师学前教育专业学生核心素养的构成及特点研究”的主题分享。内容包括核心素养的内涵与理解,核心素养研究已成为国际社会中教育人员关注的焦点,核心素养研究是我国素质教育发展的新契机,幼教事业进一步发展对高师教育专业学生核心素养的期待等方面内容。刘彦华教授分析指出此次研究具有理论意义和实践意义,阐述此次研究的过程,最后研究得出高师学前教育专业学生核心素养的结构以及高师学前教育专业学生核心素养的特点,并指出提高高师学前教育专业学生核心素养的措施方法。

 

《互联网+时代混合教学模式在学前师范生专业素养培养中的应用》

上海师范大学李燕教授做了题为“互联网+时代混合教学模式在学前师范生专业素养培养中的应用”的主题分享。李燕教授讲解了混合教育模式的概念及分类,提出混合教育模式是以开放教育理论、认知负荷理论、自由教育理念为理论基础。详细分析了基于MOOC的混合教学模式的优点及缺点。研究表明基于慕课混合教学模式中的线上与线下中的线下方式,使受教者更加理解活动主题,有利其学习与发展。

 

“互联网+ ”背景下的学前教育课程改革与实践——以《儿童发展》为例》

沈阳师范大学学前与初等教育学院李文辉博士做了题为“‘互联网+’背景下的学前教育课程改革与实践——以《儿童发展》为例”的主题分享。李文辉博士首先从国家政策与现实问题这两个方面指出学前教育课程改革是当前必要解决的问题,详细介绍制作《儿童发展》慕课的过程,并强调注重积累、打造团队、发挥特长、认真学习、勇于创新、不断总结、持续完善是保障课程建设的重要手段。最后提出好课程的4大特点,即教师会教、学生会学、媒体教学、课程互动。

 

《幼儿园主题系列微课程开发,幼儿教师职前专业成长的新途径》

锦州师范高等专科学校的丁玉和韩燕老师做了题为“幼儿园主题系列微课程开发,幼儿教师职前专业成长的新途径”的主题分享,并从国家政策、微课含义及幼儿园微课实践研究成果等方面展开报告。指出幼儿园主题系列微课程具有整合、序列性、新颖、适宜性、分工明确、合作性这几大特点,以及幼儿园主题系列微课程开发的意义,主题系列微课程开发的路径等。

 

《幼儿园教师职后培训的改革与创新》

香港教育大学何畔博士与墨尔本大学杨德蕴博士做了题为“论幼儿园教师职后培训的改革与创新”的主题分享。首先她们简述了教师职后培训是教育的核心问题,通过文献查阅得出教师专业发展计划几个主要原则,即尊重教师作为成人学习者,以理论为基础,与实践联系,融入更广泛的学习环境以及课程作为教师专业发展的重要途径等。

 

《全纳教育背景下的幼儿教师职业培养实践研究》

东北师范大学赵琳博士做了题为“全纳教育背景下的幼儿教师职业培养实践研究”的主题分享。赵琳博士提出高质量的学前教育发展需要全纳教育教师,全纳幼儿教师职前培养课程体系重构的理论基础,以及全纳幼儿教师职前培养课程体系重构。分析了全纳幼儿教师职前培养课程体系重构后的实践案例,最后表明全纳教育对幼儿教师提出了新的要求,发起了呼吁:将特殊教育的核心素养纳入《幼儿园教师专业标准(试行)》的指标体系中,更新教师资格证的考试内容。

 

分论坛五:新时代幼儿园教师队伍建设与质量提升

该论坛由教育部幼儿园园长培训中心副主任张泽东、福建师范大学学前教育系副主任吴荔红主持。 

 

《农村幼儿园教师培训现状与需求调查研究》

中国教育科学研究院副研究员高丙成博士做了题为“农村幼儿园教师培训现状与需求调查研究”的专题报告。高丙成博士指出我国幼儿园教师队伍建设成就显著,幼儿园教师学历不断提高,幼儿园教师培训次数总体呈现增多的趋势,但仍存在不足之处,他通过各个数据分析表举例来说明了幼儿园培训的一些现状,并针对现状提出了如下四点建议:第一,落实幼儿教师培训制度,提高教师参与培训的机会;第二,完善幼儿教师培训内容,提高培训针对性;第三,优化幼儿教师培训形式,提高培训形式多样性;第四,规范幼儿教师培训管理,提高教师培训保障水平。最终,使幼儿教师培训不断完善不断发展,促使教师队伍建设不断提高。

 

《幼儿园教师自主学习现状与促进研究》

深圳大学海鹰博士做题为“幼儿园教师自主学习现状与促进研究”的主题报告。他指出,幼儿教师自主学习的需求主要体现在通识性知识、环境创设与利用、幼儿发展知识等方面,而其自主学习动机多源于教育教学实践所引发的对提升自身专业素养和工作效能的内在需求。与此同时,应关注幼儿教师内在专业理论与实践经验的不断充实,适当减轻幼儿教师的工作负担,从而促进自主学习水平的提升。

 

《幼儿教师工作压力与职业倦怠的关系:情绪智力、自我效能感的链式中介作用》

山东师范大学张小永、李娟老师,以及研究生姜侗彤做了题为“幼儿教师工作压力与职业倦怠的关系:情绪智力、自我效能感的链式中介作用”的主题分享。报告提出,幼儿教师情绪智力在工作压力对自我效能感的影响中起中介作用,情绪智力和自我效能感在工作压力对职业倦怠的影响中起链式中介作用。

 

《幼小衔接师资专业化:必要性、特殊性及其实现路径》

贵州师范学院教育科学学院副院长黎平辉做了题为“幼小衔接师资专业化:必要性、特殊性及其实现路径”的主题分享。他提出,幼小衔接教育师资专业化工作的特殊性需要,要求教师具有相关专业能力,更应正视幼小衔接教育的特殊性及其对师资素养的独特要求,更好地推动幼小无缝衔接。

 

《基于幼儿发展复杂性的教师实践性知识优化》

福建师范大学教育学院研究生曹楠做了题为“基于幼儿发展复杂性的教师实践性知识优化”的主题分享。她提出,幼儿发展作为一种复杂系统活动具有其独特性质。幼儿教师必须保持知识获取的意识,加强理论实践结合,从而实现幼儿发展系统中各主体的协同发展。

 

《农村山区幼儿园教师队伍分析及质量提升对策》

哈尔滨师范大学窦岚老师与研究生朱沁文做了题为“农村山区幼儿园教师队伍分析及质量提升对策”的主题分享,报告以河北省黄冈市大别山区部分幼儿园为例开展,并提出应重视农村幼师队伍规划,明确导向优化性别结构,健全相关政策,执行本土化培养计划,从而促进农村山区幼儿园教师队伍的质量提升。

 

 

《北京市幼儿教师培训需求现状调查》

首都师范大学李相禹、李靖、陈可昉老师做了题为“北京市幼儿教师培训需求现状调查”的主题分享。李相禹博士以多原体视角进行研究设计,提出教师和管理者对培训期望较高但目标不清晰,缺乏专业自主性,对此应坚持自然化、乡土化、生活化的发展方向,形成培训的长效机制。

 

1012日中午,近500名参会者参观了沈阳师范大学学前与初等教育学院儿童实验实训中心实训室。沈阳师范大学实验实训室包括儿童体能开发实训室、儿童科学实验操作室、儿童文学欣赏与创作室、儿童心理实验室、儿童玩具创作与体验室、儿童手工艺创作实训室、幼儿园特色课程开发实验室、儿童陶艺创作与体验室、建构游戏创意与体验室、教育机器人实验室、书法与篆刻创作室、儿童沙画创作室、儿童模拟教学实训室等。


服务地方的幼儿园教师特色化培养

但菲教授

1012日下午,中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授做题为“服务地方的幼儿园教师特色化培养”的大会主题报告。报告围绕沈阳师范大学学前教育专业22年的改革与实践,从人才培养模式改革,学生培养,教师发展,课程建设,专业文化熏陶等方面诠释了如何服务地方基础教育,走特色化培养之路呼吁和提倡“师范教育本色不变、学前教育专业情怀长期坚守、持续改革的不断推进、专业认证标准的规范验证”。在此基础上,力争实现“一践行三学会”,即践行师德,学会教学,学会育人,学会发展。同时,她也向大家简单讲述了沈阳师范大学从1997年(沈阳师范学院)成立学前教育系并招收第一届学前教育本科生至今的改革与发展历程,并将人才培养改革总结归纳为三个节点,即三性合一(理论性、实践性、艺术性) “四化一体”(目标具体化、过程全程化、评价多元化、组织形 式综合化)和 “五·四融合”(“四+方案、四层次课程、四导师队伍、四平台资源”)。此外,她还指出包括政府与高校的关系、专业与行业的关系、规模与质量的关系、产出与效果的关系在内的,专业发展过程中需要解决的几个重要关系。面对教师的托底性生源质量差“高学历教师占比小”这两个目前我国幼儿教师结构的明显短板,从学生、教师和课程三个方面提出可操作性的意见和建议

 

《中国教育报·学前周刊》主编纪秀君,《教育学报》编辑部主任李涛,《学前教育研究》常务副主编赵南围绕“如何提高新时代学前教育的科研发表”这一主题进行了分享,向大家介绍了这几本期刊的审稿机制、用稿标准、版面安排、主要读者群体等内容,鼓励并欢迎学前教育工作者积极投稿。同时,向大家详细阐释了研究的规范性、学理性、创新性、前沿性等几个重要特点,提示期刊审稿的主要关注点及文章稿件中的常见问题。并指出多数研究者对文献的阅读、整理、归纳与分析能力薄弱的问题,强调要做冷静而深入的研究,要为自己的研究投入更多的精力,强调合作的研究,避免研究问题及研究视角的局限性,应对多学科、多领域进行领域广泛的涉猎,充分的阅读与思考。

 

中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、广州大学叶平枝教授主持中国学前教育研究会教师发展专业委员会2018学术年会暨第十二届全国学前教育专业高校研讨”闭幕式。中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、沈阳师范大学学前与初等教育学院院长但菲教授做大会总结,她对专家学者们积极支持本次学术年会表示由衷感谢,并希望学前教育同仁们怀着对学前教育事业的热爱,时刻谨记自己的责任与使命,一起为新时代幼儿园教师队伍建设贡献力量。最后,沈阳师范大学与中国学前教育研究会教师发展专业委员会2020年学术年会承办方首都师范大学举行交接仪式。中国学前教育研究会教师发展专业委员会副秘书长、首都师范大学夏婧副教授接过会旗,并向与会嘉宾发出诚挚邀请,为本次沈阳学术盛会画上圆满的句号。