大会系列主题报告--《教室文化和教师专业发展》 等

《教室文化和教师专业发展》

朱旭东教授

开幕式之后，教育部师范类专业认证专家委员会委员、教育部教师教育专家委员会秘书长、北京师范大学教育学部部长、博士生导师朱旭东教授做题为“教室文化和教师专业发展”的大会第一场主题报告。

朱旭东教授指出儿童好奇心、专注力、问题解决的培养离不开教室文化，教室文化能够决定儿童学习创造性的表现。他展示了各个国家幼儿园教室文化的生动案例，通过这些案例的分析，大家充分认识到幼儿园教室是儿童进行启发式、问题解决学习的场所。在不同的教室文化中，儿童发展目标的每日表现都可以展示出来，儿童学习能力的文化构建也可以通过教室的布置展示出来。教室文化要为创造性人才培养提供认知和情感发展文化，为儿童问题解决、专长形成和创造力培养提供场所。教师应该为儿童发展所需构建有利于创造性人才培养的教室文化，这需要教师拥有教室文化构建能力，这种能力既是学生发展目标和学习的知识框架建构能力，也是促进学生认知与情感发展、道德与公民发展、个性与社会性发展、健康与安全发展、艺术与审美发展的教室文化的能力。只有这样，教师才能够真正达到人们对“四有好老师”的期待。朱旭东教授深入浅出的报告赢得了参会者的热烈掌声。 

《用好认证标准 提高培养质量》

宋冬生教授

10月11日上午，由教育部师范类专业认证专家委员会委员、教育部中小学幼儿园教师培训专家组成员宋冬生教授做题为“用好认证标准 提高培养质量”的大会第二场主题报告。

宋冬生教授指出学前教育专业认证目的是提升学前教育师范生培养质量，进而为儿童的学习和发展负责。师范类院校专业认证应坚持“幼儿为本、擅长保教”，建立师范生养成体系。第一，要明确为什么进行专业认证，也就是专业认证的问题取向，不能为了认证而认证，专业认证应切实解决教师培养的突出问题。第二，明确用什么标准衡量专业。专业认证的核心是能够让学生走出校门后学会并践行所学知识。第三，知道专业认证做什么。专业认证工作主要是专业举证、专家查证，形成咨询报告。专业自评报告包含“三育”，“三育”是指靠机制育人、靠体系育人和靠课程育人。最后，宋冬生教授指出专业要足标准，改路子，最终达到标准的产出机制，使标准起到具体的引导作用。

《中国首例学前教育质量追踪研究对学前教师教育的几点启示》

胡碧颖教授

10月11日下午，澳门大学教育学院学前教育与儿童发展中心主任，胡碧颖教授做题为“中国首例学前教育质量与儿童发展追踪研究对于学前教师教育的几点建议”的大会第三场主题报告。胡碧颖教授首先对学前教育质量视角进行了简单的说明，学前教育质量包含四个视角，分别是结构性质量的视角、整体质量的视角、师幼互动质量的视角和系统性质量视角。她向大家介绍了《中国托幼机构教育质量评价量表》、CLASS评价工具等。胡碧颖教授强调高质量的师幼互动是学前教育质量中的关键内容，而这种互动指的是教师与幼儿之间时时刻刻的交流，是对儿童的社交和学科发展起最关键作用的课堂经历。最后，她描述了团队追踪研究的设计以及研究过程，得出重视教学支持质量是提高儿童学业水平的最有效途径，应把对师幼互动质量的评估纳入教师评估考核体系，并将更多的财政支出投入到能影响“教学支持”质量的因素上。

《新时代幼儿园教师队伍建设的挑战与思考》

洪秀敏教授

10月11日下午，中国学前教育研究会教师发展专业委员会主任、北京师范大学学前教育研究所所长、博士生导师洪秀敏教授做题为“新时代幼儿园教师队伍建设的挑战与思考”的大会第四场主题报告。

洪秀敏博士首先阐释了新时代教师队伍建设的新机遇与新使命，基于研究提出了当前幼儿园教师队伍建设的现实状况、存在的主要问题与面临的主要挑战。她指出，在新的历史时期，教师队伍建设迎来了新的历史机遇和发展契机，要认真学习国家关于幼儿园教师队伍建设的最新文件精神，以习近平总书记提出的“四有”好教师作为队伍建设的目标，准确领会和贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中关于教师队伍建设的重要内容，抓住当前的新机遇和新契机，加快幼儿园教师队伍建设的步伐。其次，洪秀敏教授围绕《意见》中提及的几大方面，分享了她关于当前幼儿园教师队伍建设现状与挑战的思考。她指出，随着我国学前教育的快速发展，当前幼儿园教师总量持续迅速增加但缺口仍然巨大，在“全面二孩”政策背景下，将进一步加剧师资紧张的状况；幼儿园教师学历水平依然较低；幼儿园教师职称问题得不到妥善解决，职称等级总体偏低；幼儿园教师工资待遇低、工作负荷大、离职倾向高；编制紧缺、非在编教师同工不同酬问题依然突出；区域之间、城乡之间、不同园所之间的教师发展不公平等都是新时代幼儿园教师队伍建设面临的现实问题与挑战。与此同时，高校学前教育专业师资缺乏与生源规模激增之间的矛盾、生源质量与高素质标准要求之间的矛盾、专业培养与毕业生就业资格之间的矛盾也都是当前幼儿园教师队伍建设所面临的严峻挑战。最后，洪秀敏教授以杜威“今天的学生和老师不生活在未来，未来的老师和学生将生活在过去”作为结尾，启发参会者在新的时代和社会背景下如何进一步思考幼儿园教师队伍建设的新问题。

《幼儿园教师的“仁爱之心”及其培育》

姜勇教授

中国学前教育研究会教师发展专业委员会秘书长、华东师范大学教育学部博士生导师姜勇教授做题为“幼儿园教师的‘仁爱之心’及其培育”的大会第五场主题报告。

首先姜勇教授启发大家思考“仁爱之心”为何如此重要？他从习近平关于“四有好老师”的倡议切入，从国家层面、学术层面、其他学科层面分别讨论了“仁爱之心”的重要价值，指出“仁爱之心”是幼儿园教师最为重要、最为突出、最为核心、最为基本的素养。其次，姜勇教授对“仁爱之心”的内涵进行了解读。他从哲学角度思考，指出“仁爱之心”包含慧心（会爱）、良心（知爱）和警觉之心（怀刑自爱），幼儿园教师的“仁爱之心”是“慧心”的灵活运用，“良心”的执着坚守，以及“警觉心”的截流反观。他进一步分享了关于中国幼儿园教师“仁爱之心”现状的研究，指出了当前教师“仁爱之心”的主要问题。最后，姜勇教授提出幼儿园教师“仁爱之心”培育的READ模式，从仁爱之意——仁爱之心培育的信念层面、仁爱之心——仁爱之心培育的情感层面、仁爱之行——仁爱之心培育的行为层面，培养幼儿园教师的仁爱之心，以及“仁爱之心”培育的具体观点和做法。

10月11日，五个大会主题报告结束后，中国学前教育研究会理事长虞永平教授与中国学前教育研究会教师发展专业委员会委员合影留念。 

10月11日晚，第十二届全国学前教育专业高校研讨会暨师范专业认证交流讨论会召开。中国学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、广州大学叶平枝教授主持研讨，南通大学教育科学学院许铁梅教授、江苏第二师范学院学前教育学院尹坚勤教授、南京师范大学教育科学学院王海英教授、浙江师范大学杭州幼儿师范学院朱宗顺教授分别分享了所在学校迎接师范专业认证的经验，并就筹备过程中需要注意的重点问题进行了分享交流。

10月12日上午，学术年会分论坛在沈阳师范大学弘文楼举行。分论坛主题分别为：“新时代幼儿园教师的专业伦理与师德建设”，“新时代幼儿园教师专业发展、挑战与机遇”，“新时代学前教育专业建设与人才培养质量保障”，“互联网＋教育”与新时代学前教师教育变革”，“新时代幼儿园教师队伍建设与质量提升”，参会人员分别参加了五个分论坛主题的分享，并展开了热烈的讨论。

（中国学前教育研究会教师发展专业委员会2018学术年会暨第十二届全国学前教育专业高校研讨会会议报道）