2017年12月14日 星期四
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游戏点亮快乐童年——2017年全国幼儿园游戏研讨会 北山幼儿园分会场

发布日期:2017年11月13日


游戏的价值

2017年全国幼儿园游戏研讨会北山分会场


11月8日,“2017年全国幼儿园游戏研讨会”北山幼儿园分会场迎来了200余位来自全国各地的幼教专家、园长和老师们。“游戏的价值”是本分会场的主题,与会人员现场聆听了北幼教师团队在游戏价值挖掘方面的实践经验与思考,还走进了孩子们游戏的现场并展开了积极的讨论。

上午场

北山幼儿园的管理和教师团队向大家分享了联合报告。

徐玲琴园长首先阐述了幼儿园管理层对游戏价值的思考----幼儿园的游戏到底要什么?顾悦、胡晨波、王伟青三位老师以实际案例来阐述一线教师在教学现场如何观察幼儿的游戏?陈慧楠副园长则分享了如何支持幼儿游戏方面的思考。

01幼儿园游戏价值的再思考

游戏是什么?


游戏为什么是幼儿园的基本活动?


游戏对幼儿发展的价值在哪里?

 

徐园长指出:“游戏的价值与幼儿的发展紧密相关,许多有价值的游戏是教师有计划、蕴含隐形设计的。”为了更了解和理解幼儿的游戏,读懂游戏中的发展价值,教师们探索运用不同的方法更好地发现游戏的价值,然后将游戏与主题教学紧密融合,以支持幼儿更高水平的发展。

02观察,让我们看到游戏的价值

观察是教师了解幼儿、了解游戏、推进课程的重要途径。

选择适宜的观察方法,可以帮助教师更细致、深入地观察和了解幼儿以及他们的游戏。

小编想替大家问一问:

北幼老师们都在用哪些好方法记录孩子们的游戏呢?

 

1叙事性记录(如:学习故事)

                                  ——幼儿发展的过程解读


“叙事性记录”可以观察到的游戏价值主要体现在:


1.明晰幼儿的已有经验水平。

2.判断未来可以获得的新经验和新发展。

2图示符号记录(如:路径图)

                                —对游戏构想和同伴交往的解读


“图示符号记录”可以观察到的游戏价值主要体现在:


 1.了解幼儿游戏的目的以及如何实现自     己游戏目的的途径和方法。

 2.游戏间的同伴互动。

3微格分析记录(如:视频、照片)                

                                    ——关键事件的细节解读


“微格分析”可以观察到的游戏价值主要体现在:


 1. 客观记录还原游戏现场。

 2. 真实看到孩子的发展需要。

观察方法有很多,如果能够相互结合、融会贯通,就能离幼儿,离游戏更近一些。

03尊重幼儿的游戏意愿  促进更高水平的发展


快和小北一起进入孩子们的游戏世界吧!

 

与会专家和老师们现场观摩了各班的幼儿游戏活动,并进行了相关的研讨。

下午场


下午,来自山东、成都、上海、杭州的五位老师围绕分会场主题“游戏的价值”进行了观点交流。

 

上海市南西幼儿园:张炎

——重新发现孩子的游戏

山东商务厅幼儿园:阎莉

——童心在游戏中绽放异彩

成都市第三幼儿园:黄玉清

                    ——从废到“宝”的演变:在游戏中利废利旧的实践与创新

杭州市滨江区白金海岸幼儿园:柴吴科                   ——动态组合“建构区辅助材料激发幼儿创造力”

成都市温江区柳城幼儿园:杨薇

                   ——项目探究在活动区中引发幼儿深度学习


专家点评

茅红美老师:中国学前教育研究会游戏和玩具专业委员会副主任、上海市教委信息中心学前教育信息部副主任

茅老师在听取了北山幼儿园教师团队上午的联合报告并观摩各班幼儿游戏活动后,充分肯定了北幼团队追随幼儿、解读幼儿的探索精神,并表示了对北山幼儿园开放、自主、丰富的幼儿游戏环境的赞赏。

同时,茅老师现场与大家共同探讨了三个话题:

 

话题讨论一

      游戏是孩子想玩的,

  还是老师引导的?


我们常说孩子有100种语言,其实老师也有100种支持的策略,但支持性策略不能靠得太前,不能太急,要给予幼儿游戏更多的自主权。

  

话题讨论二

教师对游戏材料的“改造”

需要基于什么?

 

提供给孩子的玩具和材料是要根据儿童的认知经验和水平投放。如果老师能反思到以儿童的年龄特点来决定投放材料的结构高低,那是有意义的;如果老师只是看到材料的利用率不高,就急着去“改造”,那就要打问号了。

话题讨论三

幼儿游戏的真正问题是什么?

 

教师不敢让幼儿自由自在地游戏,总觉得不去“策划”孩子就玩不好。教师要学会放手退位,把游戏的权利还给孩子,当孩子自由自在地游戏时,教师才有时间和精力去观察幼儿。

 

最后,茅老师向在座的老师们提出了努力的方向:


1. 放手让孩子游戏,回归游戏的本源。


2. 提升自身的专业化素养,适恰的支持儿童游戏,潜心研究儿童。