2017年12月14日 星期四
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这样的游戏体验快乐何在

发布日期:2017年09月20日
作者:曹雪萍     来源:江西省上高县幼儿园

游戏是幼儿园教育的基本活动。珍视儿童的游戏,让游戏点亮孩子快乐童年,已成为广大幼教工作者的共识。但在实践中,教师如何把握尺度,才能真正诠释儿童游戏精神,让儿童在游戏中快乐成长,而不是游戏儿童?这的确叫人费思量。

前不久,笔者参加了一个关于幼儿园户外沙水游戏的培训,感触颇深。培训中有一个现场互动环节,听课的老师自愿组成三个小组,分别玩户外沙水玩具,游戏内容抽签决定,玩法是按抽到的游戏内容及规则进行建构合作,但强调必须遵循“设计—操作—反思”的原则,否则以违规论处。

我组抽到的是搭建两层溜溜球滑梯,在现有的材料及玩法还不熟悉的情况下先画设计图,这着实让我们这群“大孩子”为难。时间有限,我们只能硬着头皮按常态思维模式匆匆画出一张草图。可是在操作过程中,我们却发现,拼搭只能在摸索中进行,如果按照“尝试—反思—调整”的模式来操作,设计图毫无用处,因为不实用。

在最后的评定中,三个小组中有两个组设计图与作品不匹配,违反了先设计再操作的规则,第三个小组因为搭建极简单易行,才因达成设计图与作品的一致性而获胜。

我不禁思考,如此游戏规则合理吗?具有一定空间逻辑思维和构图基础的成人尚且如此,那孩子呢?他们能够在材料和玩法均不十分熟悉的情况下,设计出复杂的构建意图吗?想必是要年龄稍大的孩子经过一段时间的实践和经验积累才行。再者,设计图若不实用或存在不合理性,操作中不能根据实际调整或更改吗?

从此次沙水游戏的实际情况来看,两个团队合作完成的建构作品原本是合理且堪称完美的,却因为违反设计意图而被打入冷宫。试想,于孩子而言,这样的游戏体验快乐何在?首先这不合理的游戏规则就束缚了孩子的手脚。若不是亲身体验,也许我不会有如此深刻的认识和感悟,也许会盲从这一建构游戏规则。

由此可见,游戏规则制定的合理性是快乐游戏的重要因素,否则,也可视为游戏儿童的鲁莽行为。因此,作为游戏重要元素之一的规则制定,也可看作是教师把握儿童游戏尺度的考量之一。

科学合理的游戏规则的制定,首先要建立在了解孩子、了解游戏的基础上,让孩子共同参与商定,建立游戏与孩子的合理联结。否则,游戏只会是成人眼里的游戏,而非孩子所要或适合的。

要诠释儿童游戏精神,把握游戏精髓,让游戏点亮孩子的快乐童年,教师要怀揣着一颗童心,蹲下来,走进孩子的世界,与孩子打成一片,切实了解和体验孩子的游戏,才能想孩子之所想,恰当把握儿童游戏的尺度,避免游戏组织与指导中的盲目性和高控制。


《中国教育报》2017年09月17日第3版