2017年11月22日 星期三
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从安吉游戏现场学到的智慧

发布日期:2017年09月05日
作者:曹玉兰 孙玉松     来源:中国教育新闻网-中国教育报

在操场一角的树林里,六七个中、大班的幼儿在玩“野战营”游戏,一个小指挥官哨子一吹,另外几个幼儿立即攀上树与树之间的“索道”,或倒立双脚攀援,或移动双手滑行,说是过河打敌人。每一遍游戏换一名幼儿做指挥官,并对速度提出要求,挑战极限。

这是今年6月我参加安吉游戏现场观摩看到的一幕。幼儿在游戏中投入、冒险、喜悦、友爱的情景,以及教师淡定诚恳的倾听状态与幸福的表情,就像特写镜头一样,深深地刻印在我的脑海里,颠覆了20多年来我对幼儿游戏的认知与理解。

真游戏绽放真性情

游戏的本质是“自由”“无拘无束”。所谓真游戏,其实就是既有“自由”的本质,又有“无拘无束”的“性格”。安吉游戏是真游戏,因为“玩什么游戏,怎么玩游戏,和谁一起玩游戏,用什么来玩游戏”,一切由孩子说了算,没有其他任何附加的目的。

在游戏现场,几个幼儿在玩踩滚油桶游戏。其中一个小男孩问另一个小女孩敢不敢玩对跳踩滚油桶,女孩做出“OK”手势,男孩说“好,我喊一、二、三,跳”就要跳到对方滚着的油桶上。就这样,两个孩子玩起来了,难度之大,危险之高,协调性之好,让人惊叹。

这些看上去“粗野”“冒险”“刺激”的安吉游戏,与当下幼儿园“文明、规范”的游戏相比,确实令人震撼。可游戏中的幼儿乐此不疲,他们或紧张,或欢笑,或争辩,或拥抱,三五成群,自由结伴,挑战极限,玩得那么投入、忘我、专注、快乐。只有真游戏才能绽放真性情,幼儿在游戏中所表现出的玩性、野趣和童真是天性的绽放,性情的流淌,更是强烈人性光辉的真实写照。

真放手促进真成长

教育中一个最根本的冲突就是自由与控制。对生活充满好奇、探索、自由是孩子的追求。教师则肩负着孩子的安全、教育等诸多使命。教师为了“孩子安全”,经常会以关心的名义频繁控制孩子的行为。这种看似关心、实质干预的做法,在工作中比比皆是。

安吉幼儿园从放手游戏开始,进行着一场“把游戏的权利还给孩子”的变革。从改变教师做起,提出“闭上嘴,管住手,睁大眼,竖起耳”的工作方针。所有保教人员必须放手游戏,对未经观察就随便指导的行为严令禁止。

操场上,小班幼儿正在玩“过小桥”的游戏,一个小女孩跌跌爬爬有点走不稳,我走上前去想搀扶孩子一把,安吉老师用善意的目光制止了我的想法。幼儿一遍遍尝试,最后选择手脚并用爬着梯子过了小河,安吉老师给小女孩一个鼓励的拥抱,孩子激动地笑了,并告诉小伙伴自己过了小河。

类似这样放手游戏的例子很多,在游戏变革中,教师发现孩子比想象中能干,他们解决问题的办法很多,在游戏中表现出的聪慧、坚持、协作、挑战等品质处处可见。教师只是游戏的观察者、支持者和记录者。他们在观察孩子游戏时,感同身受地体验游戏过程。他们关注孩子游戏行为,判断、分析不安全因素,及时拍录典型行为,为游戏后研讨、分享准备素材。

真观察带来真发现

蒙台梭利说过:教师唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。

安吉游戏告诉我们,真观察才会有真发现。这里的“真观察”,是区别于日常工作中停留在安全层面的浅层次观察。真观察是对游戏行为、游戏兴趣点以及游戏问题的一种深度观察,并解读游戏行为背后所蕴藏的发展意义。

在游戏现场,我观察到两个男孩在搭建自己心目中的高楼大厦,但遇到了“楼顶够不着搭不了盖”的困难。孩子们从踮起脚、伸长臂,到更换木梯,直至请高个子小朋友协助,多次探索游戏方法,最终成功解决问题。案例告诉我们,孩子天生具有主动学习的意识与能力,关键是要给他们机会,提供支持性环境。

有位教育家说过,教育不是一件“告诉”和被告知的事情,而是一个主动和建设性的过程。真观察告诉我们,孩子具有主动学习的意识与能力,同时具有制定规则并执行规则的能力。游戏是充满潜在能量的场域,孩子在游戏场域中获得成长。

真倾听促进真尊重

倾听是教师对幼儿主体地位的尊重,也是了解幼儿、分析幼儿的基础和前提。可现实生活中,很多教师不习惯蹲下身体倾听幼儿,他们经常会用“现在老师有事,等会儿再说”打断幼儿的表达,或者用一句“老师知道了”来阻止幼儿的倾诉。这种“假倾听”未能让教师真正走进孩子的内心世界,未能真正尊重孩子的主体地位。

在安吉游戏现场,我们看到了孩子们阳光、专注、冒险、创新的一面。通过真倾听,还发现了孩子们懂关爱、知感恩、善合作的另一面。

在一个游戏区,几个男孩正在搭建积木。一位保育员站着看他们玩。一个小男孩看了看保育员,连忙对小伙伴说:“我们搭一个沙发椅给阿姨休息,阿姨太辛苦了。”几个小伙伴立即行动起来。在另一积木区,几个中班女孩也在搭建什么,其中一个女孩站起身说:“我口干了,要去喝点水,你们想喝吗?”另外几个小朋友齐声说“想喝”。这个女孩说:“好,我帮你们把水壶一起拿来。”女孩离开积木区,去教室把其他几个小朋友的水壶一起拿来,几个小女孩停止了手中的工作,咕噜咕噜地饮起水来,然后继续进行她们的协作游戏。

时至今日,每每想起游戏中小男孩稚气又率真的话语、小女孩推己及人的关爱之心,我心头都会涌起一股热潮、一种感动。有人说现在的孩子不会表达爱,不知道感恩,不会关心别人,安吉游戏告诉我们,孩子从不缺乏爱人之心,恰恰是我们当中有些教师、成人在浮躁、功利的世界里,缺少了一颗真诚倾听孩子的心。(作者:曹玉兰孙玉松,作者单位:扬州大学学前教育学院、扬州大学商学院,《中国教育报》2017年09月03日第3版