2017年11月22日 星期三
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国内外专家齐聚一堂共话安吉游戏

发布日期:2017年06月28日

中国学前教育研究会  安吉幼教 

      研习会第二天,国内外专家齐聚一堂共话安吉游戏。会议共安排5位专家讲座以及互动交流环节。参会教师从不同视角更全面地认识安吉游戏的价值。


                                             





安吉游戏告诉我们什么




   华爱华教授以“安吉游戏告诉我什么”作为报告主题从教师、幼儿、家长三个角度出发,分别从五点进行阐述:



第一 找到一条专业成长的路径;

第二 安吉游戏给了儿童最大的发展空间;

第三 开放的环境是低成本高质量教育的保障;

第四 安全与风险是相对的;

第五 突破分类游戏的传统组织形式。





      

        华教授指出,安吉游戏不仅找到一条实践真游戏的路,更找到一条教师专业的成长路径,使教师在实践中逐渐地转变观念。安吉游戏开放的环境给了儿童最大的发展空间,为低成本高质量的教育提供了保障。结合自己在安吉幼儿园中的追踪观察,华老师用幼儿在安吉游戏中的图片及视频给大家详细的解读了每个主题的含义,让在坐的每位老师感同身受。






游戏环境创设中的舍与得







盛奕
安吉县机关幼儿园园长




        盛奕园长结合自己幼儿园的案例与大家分享了游戏环境创设过程中的舍与得。盛园长将游戏环境创设分为三个阶段:





放手游戏,创设开放自主的野趣环境;

解读需要,不断完善自主学习的游戏环境;

理念渗透,探索推进班级课程环境。




        只有给幼儿创造足够的空间,提供不同的机会,孩子才会发挥无限的创造力与想象力。尤其是当教师通过“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”慢慢学会放手游戏、观察儿童、发现儿童,逐渐做到了真正关心儿童,教师才真正从孩子的角度考虑每个环境对儿童游戏的意义。






国际视野下的安吉游戏




        此次会议有幸请到了四位国外专家,他们强烈认同安吉游戏的理念,并将安吉游戏的理念推广到全世界。国外专家的讲座及互动使参会教师从国际视角理解安吉游戏的独特价值和意义。




Jesse Coffino

2004年以优等成绩毕业于哥伦比亚大学政治学系。2005年到2014年管理中央美院副院长徐冰在海外的所有项目。2014年起与程学琴、切尔西·白丽博士及其团队从事安吉游戏在海外的策划、组织、筹备和实施的工作,并担任程学琴在海外的中英翻译。



        高杰首先介绍了自己了解、认识安吉游戏的过程。他深信安吉游戏理念并致力于在美国推广安吉游戏。他相信安吉游戏可以改变全球教育,它让人们认识到儿童的能力并保护儿童游戏的权利。










Peter Mangione

美国著名幼儿发展与学习研究专家,美国西部教育儿童与家庭研究中心主任,美国加利福尼亚州教育部婴幼儿照顾和教育指南主编。



这是彼得·曼吉欧尼教授第三次来到安吉。2014年他第一次看到安吉游戏,就被深深地吸引。他感叹安吉游戏真正做到了还给幼儿游戏的权利,幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩。在这样自主的游戏中儿童获得的成就感是其他教育方式不能比拟的。讲座中他结合经典及前沿的理论分析和安吉游戏的实例为与会老师们解释了为何真游戏是儿童早期发展最适宜的方式以及真游戏到底给孩子们带来了什么。












Chelsea Bailey

威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学博士,幼儿教育课程原理及课程设计、教师教育及专业发展、学前教育评价等领域专家。曾任纽约大学学前教育系主任。从2014年起负责策划、设计、协调和落实有关安吉游戏在海外实践、研究及发展的工作。




        切尔西·白丽博士2014年第一次接触安吉游戏时就发疯一样的爱上了它。此后,她每年都要在安吉的幼儿园跟踪观察2个月,以更好的理解游戏中的儿童以及安吉游戏的理念和实践。她表示安吉游戏是过去50年里最具创新性的教育理念,推广安吉游戏是她的责任和工作,她希望可以将安吉游戏的精神理念传向世界。在2年半的时间里,已经有47个国家的学前教育工作者来咨询安吉游戏。在美国已有5个关于安吉游戏的项目在进行。

        切尔西·白丽博士讲座一开始,通过一个小任务把参会教师们带入了投入和喜悦的状态中。她请教师们在观看14个月的儿童的游戏视频中,思考儿童在做什么以及他们学到什么。老师们细微的观察和多角度的回答使讲座自然切入主题——安吉游戏的价值是什么、如何实践安吉游戏、如何认识游戏中儿童的安全问题以及游戏中幼儿如何学习。


   谈到安全问题时,切尔西教授认为安吉游戏为儿童创造了机会和条件,使儿童与材料、环境、同伴和成人之间亲密联系。正是这种亲密的联系使儿童熟知周围的一切并能灵活应用它们解决问题,从而实现自我保护、避免安全问题。谈到儿童在游戏中的学习时,切尔西教授强调有意义的学习发生在幼儿自主、自发地探索未知的过程中,发生在他们自己突破已有能力不断伸手够到未知的过程中。把探究的权利、探究的过程留给儿童是真正支持儿童的学习和发展,安吉游戏中把这点做到了极致。

  安吉游戏给全世界带来了一场教育革命,每个老师都有责任和义务去推广安吉游戏。











Cas Holman

美国罗德岛设计学院工业设计系副教授。他获奖的玩具设计在全球广泛销售和使用。鉴于她丰富的国际玩具设计经验,从2015年她开始负责安吉游戏材料标准化的工作。 



她首次看到安吉幼儿园的游戏场景时,被安吉老师自己做出的游戏材料震惊,这些游戏材料完全冲击了她传统玩具设计的思维。以往设计幼儿玩具时,她总妥协于家长的顾虑,导致玩具还是玩具,不能真正将游戏权利还给儿童。当她看到儿童滚动超越身高的滚筒、翻滚沉重的箱子、一次性收纳几把梯子、从两米多高的梯子上潇洒跳下时,她被儿童驾驭材料的能力震惊了,也将思维中对玩具的固有认识打破了。在将安吉游戏玩教具标准化的过程中,她更深入的理解了安吉游戏材料变化、组合、挑战的内涵和价值。这些设计真正支持孩子自己决定材料的结构及玩法,体现了成人对儿童的信任和爱。




  报告后参会教师与程老师和国外专家探讨了许多实践安吉游戏过程中的困惑和问题,专家们对安吉游戏理念在国际推广时的挑战、游戏时间和场地的安排方式、材料投放的方法、室内外自主游戏的联系等问题给出详细而深入的解答。


四位美国专家详细回答参会教师的提问

程学琴老师为教师指出实践安吉游戏中应注意的地方

彼得·曼吉欧尼教授与参会教师分享自己的经验

程学琴老师向参会教师介绍安吉游戏的实践

内蒙古教研员春亮提出内蒙老师们实践安吉游戏中遇到的具体问题







安吉游戏是一种理念也是一种信念,本次研习会后老师们带走的是对儿童的钦佩和爱,带走的是对童年游戏的信念,带走的是维护儿童游戏权利的责任和使命,带走的是实现真游戏的信心和方法。身体力行爱、冒险、投入、喜悦、反思,在实践安吉游戏中不断行动、不断思考,愿下一次相聚时我们碰撞出更多火花。