中国学前教育研究会 安吉游戏教育模式研习会开幕

   中国学前教育研究会秘书长廖丽英代表学前教育研究会欢迎大家来到安吉参加本次研习会并宣布研习会正式开幕。她在致辞中指出，今年宣传月的主题为“游戏——点亮快乐童年”，宣传月启动仪式在安吉召开正说明了安吉游戏经验的价值和意义。组织本次研习会就是为大家提供深入学习安吉游戏，深度理解游戏价值的机会，愿每位教师都能成为真游戏的推动者和实践者。

   安吉县教育局局长施明清介绍安吉教育的发展，尤其是安吉游戏的研究和实践使安吉县一万三千多幼儿都有了游戏的权利，真正实现了“游戏，点亮儿童的生命”。他表示将继续大力支持“真游戏”，支持安吉学前教育的发展，并预祝本次研习会圆满成功。

  中国学前教育研究会副理事长，华东师范大学华爱华教授向大家介绍本次会议的内容及日程安排，并谈到发现安吉游戏、见证安吉游戏发展的过程。她说，安吉不仅找到了一条还给孩子真游戏的路，更找到了一条师幼共同成长的途径。它实现了教师在游戏中的专业成长，让教师自信、幸福。安吉游戏的课程体系已经慢慢走出自己的路，但仍在进一步梳理。她坚信“安吉游戏”一定会在全国开花结果，并希望本通过本次研习会老师们能将安吉好的经验带回去，把困惑和问题也带回去，在自己实践安吉游戏的过程中不断反思。

安吉县教育局学前教育科科长、安吉游戏创始人程学琴老师讲座

参会老师们聚精会神聆听讲座

   26日上午，程学琴老师详细介绍了安吉游戏从无游戏、假游戏到真游戏的发展历程。参会老师首先观看了安吉游戏宣传片，看到孩子们游戏的场景老师们有感动、有担心、有惊讶、有赞叹。结合宣传片，程老师详细解读了安吉游戏五个关键词的内涵。

  安吉历经17年“把游戏权利还给孩子”的革命，逐步实现了真游戏。安吉也曾面对小学化无游戏，功利主义、形式主义的假游戏。当老师们向自己发问什么是真游戏时，才逐渐认识到自由、自主的游戏才是幼儿的游戏。安吉的老师们从一开始的专业缺失、专业迷失，到打破旧壳、找到真谛，实现了自身的专业成长。

  程老师指出，教师观察解读儿童的能力是教师的核心素养，游戏是培训教师这一核心素养的重要途径。当教师给予儿童游戏的自由、认真观察孩子游戏时，他们看到了不起的儿童，发现儿童值得被崇拜、值得被敬畏，发现游戏就是儿童的学习。教师通过游戏逐渐转变儿童观、教育观、课程观后，获得真正的专业发展和专业自信，成为有课程领导力的教师，自然实现基于游戏的课程。安吉游戏的经验为幼教同仁们探索出一条路，愿大家更快地实现真游戏和教师的专业成长。

参会教师对讲座内容感同身受

章洁园长介绍了安吉游戏与专业教师的成长的阶段与教研形式。安吉游戏中教师的专业发展一般分为三个阶段：

以上三个阶段中，第一阶段是最根本的，往往也是困难和困惑最多的。幼儿园要首先保证幼儿的游戏时间，而游戏中教师要做到“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”。当教师放手后，才发现孩子们带来的是无数惊喜，而教师担心的问题基本没有发生。有些问题即使发生孩子们也可以自己解决。教师对游戏产生疑问时，他们回归观察、反思实践，一个一个的问题被儿童的行为自行解答。通过反复行动、反复研究，老师们从一开始的困惑，到从内心认可安吉游戏。章园长的报告让参会教师理解了专业发展的内在逻辑，了解了幼儿园教研的基本内容和方法，使实践安吉游戏的行动更加清晰。

       下午，参会的专家、园长、老师们分别乘车到安吉县机关幼儿园、安吉县实验幼儿园、安吉县嗳咪儿幼儿园观摩游戏。

美国西部教育儿童与家庭研究中心主任彼得·曼吉欧尼与孩子们对话

孩子们邀请华爱华教授一起游戏

  一进园区，观摩老师们被眼前的景象吸引，纷纷拿起手机、相机将眼前有趣好玩的瞬间记录下来。

  观摩的老师看到孩子们正在搭建积木，想要坐他们的沙发，但是孩子们表示了抗议，因为这不是他们的沙发而是他们的电脑桌。观摩的老师们发现，我们要去听、去看，才能明白孩子们在干什么。

  杭州的林老师在观摩后说：“在幼儿园看到最多的是泥地，从整个环境上来说，冲击比较大。这样的环境给孩子非常多挑战的机会，看到了孩子的自主性。

  来自山东滨州的许老师一直在积木区拍照、录像，认真的观察建构的各组小朋友并与他们交流，了解他们建构的想法。许老师说她发现这里的孩子能力特别强。她会议前仔细看过安吉游戏的材料，现在又通过观摩将实践与理论相结合，发现安吉游戏真的是“真游戏”。实地看到孩子们的游戏，觉得太震撼了。真的迫切希望山东的孩子也能真真实实的感受下“安吉游戏”。“这两天的学习一定是她一辈子最难忘的瞬间。”

许多老师加入到游戏的行列中，亲身感受游戏的喜悦、投入、冒险。