2017年11月18日 星期六
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我该分开他们吗?

发布日期:2017年05月24日
作者:北京科技大学幼儿园 成可馨     来源:《学前教育》(幼教版)3月刊

“教育诊断”栏目:

  您好!

  我所在的小班中,有36名幼儿。他们的个性各不相同,有的活泼开朗,有的内敛羞涩;有的文静,有的好动;有的自理能力强,有的连吃饭还需老师喂。在这些幼儿中,小逸是个各方面表现都差强人意的小女孩:吃饭需要老师喂,上厕所需要老师提醒,不会用语言表达想法,老师给出的指令更是无法完成。尽管老师们都非常耐心地教导和帮助她,但效果仍不明显。就在这一筹莫展的时候,我发现她的同桌——小霖,这个原本也十分内向且平时不能遵守纪律的小男孩儿,在主动帮助她:户外活动时,小霖会主动拉起小逸的手,带她一起玩;午睡时,小霖会提醒小逸摘发卡;就连吃饭时,小霖也要先给小逸占好同桌的位置。

  小霖本就一副热心肠,平时爱帮老师发学具、发餐具,小朋友摔倒了,他也能主动将对方扶起。由于小霖和小逸坐同桌,两人接触的机会多,每当小逸动作慢的时候,小霖都会等她或拉她的手一起去做,此时的小逸便会手舞足蹈地跟着小霖去做事。看着小逸开心的样子,小霖也非常享受帮助她而获得的友谊,以致于几乎所有的活动小霖都要等着小逸。开饭前,小霖等小逸一起小便、洗手;吃饭时,小霖本就吃饭慢,有了小逸在旁边发呆,他俩便开始“比慢”,不是趴在桌上,就是用勺子玩碗里的饭;户外活动时,他俩也经常脱离其他小朋友单独在一起玩。

  看着越来越合群且非常开心的小逸,再看看原本就比较拖拉但是也非常开心的小霖,我不禁会担心:小逸会不会把小霖带“慢”了?他俩这个小组合会不会更加不“合”班集体这个大群?到底该不该让他俩继续这样形影不离下去?他俩一起玩的利弊到底该如何权衡?

  据我观察,小朋友之间的带动和影响,普遍是负面影响多于正面影响。例如,小恒喜欢拍桌子,全组的小朋友则跟着他一起拍;户外活动时,小俊经常脱离组织,一个人去很远的地方,有几个小朋友也会追着他;小馨吃饭挑食,小希也学着她挑食等。可以说,幼儿的负面行为往往更容易对其他幼儿造成影响。

  究竟该如何引导幼儿建立正确的行为规范,扩大正面影响,减少负面影响呢?希望专家予以解答。

                                                                     北京科技大学幼儿园成可馨