托班幼儿入园初期的生活常规培养

      随着社会和广大家长对早期教育重视程度的不断提高，托班幼儿入园率也出现了大幅度的提高。由于该阶段幼儿特有的身心发展规律，托班保教工作自有其相应的针对性内容，并具有明显的阶段性。在托班幼儿入园初期，比较重要的保教内容便是生活常规培养。

       一、托班幼儿入园初期，生活常规方面存在的主要问题
       情绪不稳定，有哭闹现象。大部分刚入园的托班幼儿会表现出对幼儿园集体生活的不适应，情绪不稳定，甚至有哭闹现象，部分家长的担心、焦虑则进一步加重了幼儿的不适应，特别是部分由老人带大的孩子，这种负面情绪持续的时间还会比较长。
规则意识较弱。由于成人的过分宠爱与生活中的时时处处包办，部分幼儿自我中心的现象较为突出，不但缺乏规则意识，而且受制于自身年龄段决定的认知能力不强，其接受规则教育的意识也较弱。
       生活自理能力较差。部分幼儿不会、不愿意自己吃饭、如厕，不懂得玩后收拾玩具，不懂得与别人分享，甚至同伴之间还会出现抓人、咬人的现象。

       二、托班幼儿入园初期生活常规培养的策略
       1.为新入园幼儿创设自由、温馨、丰富的精神和物质环境
       托班的保教工作最好由有较长工作年限、较多带托班经验、亲和力强的教师担任。面对幼儿的哭闹现象，保教人员要以爱心、耐心和细心，逐渐消除幼儿对新环境的恐惧感与陌生感，使其能够尽快信任、亲近老师。在每天的晨间入园环节，保教人员要做到“一笑二抱三夸”，用微笑、拥抱和赞美，让孩子感觉到安全、满足和幸福。丰富的玩具，能吸引幼儿愉快地游戏，对稳定幼儿情绪、帮助他们尽快适应幼儿园集体生活起到事半功倍的效果。
       2.根据托班幼儿的年龄特点，增强日常保教活动的游戏性和趣味性
       幼儿情绪稳定下来之后，平时在家养成的一些不良生活、行为习惯也同时暴露出来。如用手抓饭吃，不能独立大小便，不会用水杯喝水，玩具不能与他人共享等。这就需要我们给予正确的示范、及时的引导。如盥洗这一环节，教师可以以幼儿喜爱的、熟悉的小动物作为每组的名称，然后请幼儿模仿小猫、小鸡，轻轻地走进盥洗室，在老师的指导下学习正确的洗手方法，既安静又有秩序。又如，在进餐这一环节，幼儿入托前大多是由成人喂的，因此，不会使用勺子独立进餐，这时，就要给幼儿示范正确的进餐方法：身体坐正，一手拿勺子，一手扶碗，并给予适宜的指导和鼓励。
       让学习、生活、游戏更有趣，更容易为入园初期的幼儿所接受。如对托班幼儿的排队，教师可运用“开火车”的游戏，“上火车”后幼儿和老师一起“擦车厢”“拧螺丝”“擦玻璃”等，让幼儿有事情做。老师还可以用“给火车加油”的办法，摸摸每个小朋友，不仅排队问题迎刃而解，而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。
       在卫生习惯培养方面，有一些教师喜欢用儿歌的方法，也收到很好的效果。如引导孩子饭后及时擦嘴：“小方巾，好朋友，亲亲小嘴巴，擦擦小饭粒。”引导幼儿按秩序喝水：“小水杯，双手端，排排队，回到座位把水喝。”等等。这样，孩子们既学会了说儿歌，丰富了词汇，又在儿歌的提示下，理解并养成了好习惯。
      3.开展家园共育
      家园配合是培养幼儿良好生活常规的重要保障。家园共育要实现同时、同向、同步的“三同”，教师首先要积极向家长了解幼儿在家的情况，并把幼儿园在此方面的教育目标、内容、方法、要求与家长及时沟通，家园同步，使幼儿的好习惯得以养成和巩固。最重要的就是转变家长的教育观念，摈弃那种认为孩子小什么也做不了、什么也不会做的错误认识，正确认识孩子的潜能，给予孩子足够的时间和机会，让孩子学习一些基本的规则，做一些力所能及的事情，为幼儿的健康发展打下坚实的基础。