2017年09月20日 星期三
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喜欢看梳辫子的启为

发布日期:2016年05月10日
作者:北京市西城区曙光幼儿园 王萌     来源:《学前教育》幼教版

每次给女孩子梳辫子时,启为总是喜欢凑过来看,有的时候还把桌子上放的女孩子的卡子拿起来别在自己的头上。记得有一次,启妈妈想早接启为去过生日,可是他一定要看女孩子的辫子梳好以后再走。

 

“老师,你是不是喜欢女孩子”

 

今天我给二妞梳辫子时,把皮筋忘在了前面的桌子上,正好启为站在旁边看,我请启为帮我拿过来,启为非常高兴。于是我问:“你是不是特别喜欢看老师给女孩子梳辫子?”启为笑着没有回答。“为什么喜欢啊?”我问。启为说:“我又不用你给我梳,我就是喜欢看看。”“你喜欢看哪个地方,是梳的时候的样子还是梳完以后的样子?”“都喜欢,女孩子的皮筋真好看,绑到头上真好看。”“那你为什么不梳辫子啊?”“呵呵,我是男的呗,所以我喜欢看女孩子梳小辫。”“你最喜欢哪个女孩子的辫子?”“我喜欢她们所有人的,每天你都给她们梳得不一样。”“启为观察的倒是真仔细嘛!”“老师,你是不是喜欢女孩子?”“不是啊,我也喜欢男孩子啊,可是男孩子头发短我怎么给他们梳辫子?”“老师你给我梳梳头吧。”我拿起梳子在启为的头上梳了两下,启为高兴极了。“你喜欢,以后梳头发的时候我也帮你梳梳。”启为高兴地点点头:“好!”我接着又问道:“看老师给女孩子梳辫子的时候,你在想什么?”启为想想说:“等我长大了,我也给人梳辫子,给我的孩子梳,也给别人梳。”听了启为的话我忍不住笑了起来:“给你的孩子梳?为什么?”“我要像老师和我妈妈那样对孩子好。你每次都给她们梳不一样的辫子,我也能。”“你也能?”我又问道。“嗯,我聪明,我肯定也能梳好多不一样的辫子,但是我现在不能给别人梳。”“为什么不能?”和启为的谈话不光让我感觉到启为言语中的有趣,更让我觉得他还有需要。“我妈妈上班,老不在家,我不能给她梳。”

听了启为的话,我觉得启为不仅有情感上的需求,同时还希望也能像老师一样给别人梳辫子。“启为,你也能给别人梳辫子。”听了我的话,启为奇怪地问:“谁啊?”我装出一副发愁的样子说:“哎呦,我可辛苦了,不光要给咱们班的女孩子梳辫子,下了班还要给娃娃家的4个娃娃梳辫子,要是启为能帮我就好了,我就不那么累了。”“行啊,那我去给娃娃家的娃娃梳头。”说着启为从娃娃家抱出一个娃娃,用小梳子给娃娃梳了梳头发。“看,好看吗?”启为举起娃娃问。“哇,你给娃娃梳完头她变得更漂亮了。”“那以后就我给娃娃梳头吧。”“好啊!以后我在娃娃家放一些皮筋、发卡,你也可以给她们梳辫子。”“嗯,行呀。”启为高兴地说着。

 

“有点喜欢”

 

第二天午睡后我又开始给女孩子梳头发,启为依旧站在我们的身旁看。“启为,又来看老师给女孩子梳辫子啦?”启为用点头和微笑应答着我。给妞妞梳完辫子,我又随手拿了一把梳子在启为的短头发上梳了两下,启为很高兴地说:“哦,对了,我今天还没给娃娃家的娃娃们梳头发呢!”说着飞快地跑到娃娃家。我的心也随着启为的举动变得安慰了些。在我给蓓蓓梳辫子的时候,我不经意间看到启为扒在娃娃家的门前看我给蓓蓓梳辫子!启为也看到了我正在看他,他匆匆一笑又回到了娃娃家。给蓓蓓梳完头后,我走进娃娃家,看到启为梳头发的动作只是草草地一带而过,梳完了高兴地对我说:“今天我可给她们梳头发了。”“你喜欢给娃娃们梳头发吗?”我问。启为点点头:“有点喜欢。”启为这个有点喜欢,让我的心不觉犹豫了一下:为启为这类孩子开设了可以在娃娃家梳头的活动,是为了满足他们的兴趣和需求,可是,启为的“有点喜欢”到底对梳头发这件事有没有需求? 

放学后,我走进娃娃家,看着被启为梳过头发的娃娃们,头发基本上和没梳的时候差不多,娃娃家摆放的小头花、小卡子等辅助材料也没有被动过。启为是不是真的喜欢给娃娃梳头发,还是他还有比给娃娃梳头更大的需求?带着这些疑问,我回忆和整理了我和启为对话中的关键语言。(如下表)

通过整理这些和启为的对话,我意识到我好像误解了启为。从分析中可以看到,启为喜欢看梳辫子、给别人梳辫子,但是他内心真正的需求是对成人的情感需求和依赖。

 

“你给我梳头我更高兴”

 

第三天,我又给女孩子们梳头发,启为依旧过来。“启为,能不能把那个红色的卡子递给我?”启为高兴地说:“好啊!”麻利地把卡子递给了我。“启为,我的卡子是妈妈给我买的,好看吗?”蓓蓓说。启为点点头。“蓓蓓愿不愿意今天让启为来帮你别卡子?”蓓蓓说:“好。”启为很高兴地把卡子别在了蓓蓓的头上。“启为,梳完蓓蓓的头发,我帮你梳梳头发吧?”我问道。“可是,我可不是女孩!”“男孩子也可以梳梳头发啊,在老师心里,男孩子和女孩子老师都喜欢。”在帮启为梳头发的过程中我问道:“启为,你喜欢老师给你梳头发还是喜欢你给娃娃梳头发?”“给娃娃梳头发我喜欢,你给我梳头我更高兴!”听了启为的话,我更加确信启为需要的是成人的情感。“那以后我天天给你梳头发好不好?”“当然。”启为笑道。“如果你喜欢老师,你可以经常来找老师,老师和妈妈一样喜欢你。在家你有妈妈,在幼儿园老师就是妈妈。”“对。”启为坚定地说。“那以后你经常和我说说话。”“没问题。”我毫不犹豫地说。“如果你以后还想给娃娃梳头,你还可以去娃娃家,如果你想和老师一起帮助女孩子梳头,可以和我一起做。”“嗯!”听到启为爽朗的笑声,我感到他内心真正的需求应该是得到了满足。

 

虽然是件很小的事情,但这个过程却历经了三次调整和思考。在和启为的应答中,我感到,也许平时和孩子多说上一句,就是满足了他们的需要,给了他们一次发展的机会,更是我们老师不断探索、尝试和总结的机会。走进孩子、倾听孩子,是《3-6岁儿童学习与发展指南》中对教师的基本要求。今后,我会不断探索和尝试,倾听孩子们的语言,走进孩子们的心灵,使我和孩子们共同成长!■