“小鬼”晨检

晨检是每个幼儿园都在开展的一项常规工作，是一项重要的保健措施，但仔细聚焦晨检环节，还是发现了不少问题，主要表现在：晨检工作者操作不规范、不到位，这源于对晨检工作的不够重视；孩子对晨检的兴趣不高，缺乏主动参与的热情，这也就减弱了其配合的密切度；家长对晨检的认可度不够，觉得有点走形式、浪费时间，这一方面与晨检工作者落实晨检的态度有关，另一方面与幼儿园缺乏对家长进行晨检工作重要性的宣传有关。

如何让晨检工作者更重视、参与晨检的幼儿更感兴趣、家长的认可度更高呢？带着思考我们展开了观察与调查。

观察中，发现有个晨检教师旁边站着一名幼儿，而且已经站了好久，我过去一看，原来是这个老师的儿子，幼儿园的一名中班孩子。“怎么不进去？”我问。老师说：“孩子喜欢帮我一起晨检，给小朋友发晨检卡。”只见孩子很投入，认真地分发着晨检卡。刚开始是听妈妈的指令分发晨检卡的，渐渐地，会根据自己的观察，提早拿好对应的晨检卡……该发现告诉我，孩子对参与晨检工作感兴趣，并有能力承担晨检中的部分环节、项目，为了进一步知晓该孩子的兴趣是否具有普遍性，我们开展了调查。

本着能者先上的原则，我们对幼儿园大班90名孩子分批进行了“座谈式”调查，问题主要是：是否喜欢晨检、想不想像老师一样帮小朋友晨检……结果，98%的孩子都是向往与喜欢的。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好学习品质”，积极响应陈鹤琴先生的“教育的本身是一种生活，而生活的本身也是一种教育”的精神，我们坚定地推出——“小鬼”晨检。

哪些“小鬼”晨检

在调查、交谈中，虽然发现中班的很多幼儿也喜欢并向往参与晨检工作，但根据幼儿的年龄特点，并结合晨检中参与工作的需求，还是考虑面向大班幼儿。那么，大班哪些幼儿可以参与晨检工作呢？

首先，以幼儿自愿为主。兴趣是最好的老师，而自愿是提升兴趣的基础。在自愿参与晨检工作的大班幼儿中，寻找并确定参与晨检工作的志愿服务者。其次，以家长支持为辅。参与晨检工作有一定的要求，如作息要求、晨检要求等，这些只有得到家长的大力支持、配合，孩子才能更好地参与其中。再次，以能者为先。面对众多大班幼儿想参与到晨检工作中，助力教师、服务同伴，我们本着“能者先上”的原则，让能力强的幼儿先参与其中，这些孩子会了，再去示范、带动一批幼儿，最终人人都能自愿、自主、快乐地参与到晨检工作中。

“小鬼”怎么晨检

幼儿晨检自然有别于成人，无论是承担晨检的具体项目还是记录，都应从孩子的角度出发，加以分项与精心设计，促使其有兴趣的同时，完全有能力接受并完成。

首先，拟定可以让幼儿承担的晨检项目。晨检的目的在于防止将传染病及危险物品带入园所，即具有维护健康、保障安全的双重意义。那么就从“安全”和“卫生”两方面加以罗列分项。安全方面，一般来说，晨检教师会关注幼儿是否带药，也会发现手里是否拿着小物件，但是其口袋里若藏着不安全的小玩意，就很少甚至没有查询。该工作可以交给参与晨检的“小鬼”来执行，让幼儿以游戏的形式，对同伴进行口袋安全检查。卫生方面，小手是否干净、指甲有无剪短等，完全可以交给幼儿检查。

其次，设计可以让幼儿记录的晨检登记表。以班级为单位，一班一份登记表。中、大班以学号代替幼儿姓名。尽管大班孩子基本都能认识并书写自己的姓名，但是负责晨检的幼儿未必认识每个幼儿的名字，同时，这样也方便晨检幼儿快速查找并登记。小班可以用不同的动物、植物等简笔画或图案代替幼儿姓名，以便小班孩子记住，检查的时候能主动告知负责晨检的幼儿。幼儿晨检记录主要涉及安全方面的“口袋藏物”检查和卫生方面的小手检查，于是，登记表就可以从“口袋”和“小手”两个项目进行记录。发现“口袋”中有小玩意的，就在对应栏打“×”,没有发现的就打“√”。检查“小手”干净的打“√”，脏的打“×”，若指甲长的就在“小手”第三栏用画“线段”的方式表示，并根据指甲的长短适当控制所画线段的长短。（记录表见图）

再次，跟进可以让幼儿提趣的晨检辅助点。为了让参与晨检工作的幼儿对该工作更感兴趣，并引以为豪，我们专门为其量身定制了漂亮的“晨检服”以及“晨检小老师”的礼带。幼儿穿上晨检服、挂上礼带，精神状态更饱满，工作热情更高，促使其检查与记录更认真、到位，同时，滋长了其他幼儿对参与晨检工作的向往与喜爱之情。这其中还自然而然地提升了配合晨检的切合度。

“小鬼”晨检注意点

为了保障参与晨检幼儿的安全，建议晨检教师先落实自己负责晨检的项目，在确保没有传染病的前提下，再让这些孩子到参与晨检的幼儿处晨检。

保教者应加强对参与晨检幼儿工作的指导，促使其更有效地落实负责的晨检项目。也要尊重幼儿的个体差异，根据其能力强弱以及同一幼儿处在的不同参与阶段，适当调整让其参与晨检的项目与要求，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

践行“小鬼”晨检，不仅能助力教师、服务同伴、提高自我，而且得到了家长、社会的认可，拉近了家园的距离，同时，为幼儿自发形成新的角色游戏提供了经验。确实，幼儿通过参与真实的晨检工作后，时常会自发、自乐地和同伴玩关于“晨检”的社会性区角游戏，通过游戏进一步学习与发展。■